یکشنبه 1 مهر 1403
| English
دوره 12، شماره 4 - ( زمستان 1389 )
جلد 12 شماره 4 صفحات 68-60 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Salarifar M H, Mazaheri M A. The Relationship of Metacognition and Metaphor with Self-regulation. Advances in Cognitive Sciences 2011; 12 (4) :60-68
URL: http://icssjournal.ir/article-1-181-fa.html
URL: http://icssjournal.ir/article-1-181-fa.html
سالاری‌فر محمدحسین، مظاهری محمدعلی. رابطۀ فراشناخت و استعاره با خود-نظم بخشی. تازه های علوم شناختی. 1389; 12 (4) :60-68
1- روانشناسی عمومی دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.
2- دانشیار دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.
2- دانشیار دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.
چکیده: (2715 مشاهده)
هدف: تعیین رابطۀ فراشناخت و استعاره با خود-نظم بخشی دانش آموزان.
روش: این پژوهش از نوع همبستگی است، و در آن ابتدا ۱۵۰ دانش آموز به روش نمونهگیری خوشهای انتخاب شدند و پرسشنامه های حالت فراشناختی اوینل و عابدی، خود-نظمبخشی پنیتریچ و دی‌گروت و آزمون افتراق معنایی آزگود را تکمیل کردند. برای تحلیل داده های مربوط به ۱۳۹ دانشآموز (۶۴ پسر، ۷۵ دختر) از روش تحلیل رگرسیون چند متغیری و تحلیل واریانس چند متغیری یکراهه استفاده شد.
یافته ها: نتایج نشان داد که بین فراشناخت و استعارۀ زندگی با خود-نظمبخشی رابطۀ مثبت وجود دارد و این رابطه در حدود ۶۴ درصد از واریانس خود-نظمبخشی را پیش بینی میکند. علاوه بر این، تفاوت دانش آموزان مناطق دو و شش شهر تهران در فراشناخت و استعارۀ خود و استعارۀ زندگی معنادار است؛ یعنی وضعیت فراشناخت و استعارۀ دانش آموزان منطقۀ شش بهتر از دانش آموزان منطقۀ دو است.
نتیجه گیری: نتایج این پژوهش، همسو با سایر پژوهشها، نشان میدهد که خود- نظمبخشی با فراشناخت و استعاره رابطه دارد. پس آموزش مؤلفه هـای فراشناختـی میتوانـد در کیفیـت استعـاره ها و خود-نظمبخشی دانش آموزان تأثیر بگذارد.
روش: این پژوهش از نوع همبستگی است، و در آن ابتدا ۱۵۰ دانش آموز به روش نمونهگیری خوشهای انتخاب شدند و پرسشنامه های حالت فراشناختی اوینل و عابدی، خود-نظمبخشی پنیتریچ و دی‌گروت و آزمون افتراق معنایی آزگود را تکمیل کردند. برای تحلیل داده های مربوط به ۱۳۹ دانشآموز (۶۴ پسر، ۷۵ دختر) از روش تحلیل رگرسیون چند متغیری و تحلیل واریانس چند متغیری یکراهه استفاده شد.
یافته ها: نتایج نشان داد که بین فراشناخت و استعارۀ زندگی با خود-نظمبخشی رابطۀ مثبت وجود دارد و این رابطه در حدود ۶۴ درصد از واریانس خود-نظمبخشی را پیش بینی میکند. علاوه بر این، تفاوت دانش آموزان مناطق دو و شش شهر تهران در فراشناخت و استعارۀ خود و استعارۀ زندگی معنادار است؛ یعنی وضعیت فراشناخت و استعارۀ دانش آموزان منطقۀ شش بهتر از دانش آموزان منطقۀ دو است.
نتیجه گیری: نتایج این پژوهش، همسو با سایر پژوهشها، نشان میدهد که خود- نظمبخشی با فراشناخت و استعاره رابطه دارد. پس آموزش مؤلفه هـای فراشناختـی میتوانـد در کیفیـت استعـاره ها و خود-نظمبخشی دانش آموزان تأثیر بگذارد.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
