دوشنبه 27 مهر 1405
| English
دوره 28، شماره 1 - ( بهار 1405 )
جلد 28 شماره 1 صفحات 62-50 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: IR.UT.IRICSS.REC.1404.002
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Mirtalaie M S, Sadeghi M, Chitsaz S, Abdolmaleki S. A Comparison of the Effectiveness of Implementing Cognitive Plays in Structured, Guided, and Free Approaches On Children’s Cognitive Inhibition.. Advances in Cognitive Sciences 2026; 28 (1) :50-62
URL: http://icssjournal.ir/article-1-1881-fa.html
URL: http://icssjournal.ir/article-1-1881-fa.html
میرطلایی مریم سادات، صادقی میثم، چیت‌ساز شقایق، عبدالملکی صابر. مقایسه اثربخشی بازی‌های شناختی به شیوه ساختارمند، هدایت شده و آزاد بر بازداری شناختی کودکان. تازه های علوم شناختی. 1405; 28 (1) :50-62
مریم سادات میرطلایی1 
، میثم صادقی*2 ، شقایق چیت‌ساز3 ، صابر عبدالملکی4
، میثم صادقی*2 ، شقایق چیت‌ساز3 ، صابر عبدالملکی4
1- دانشجوی دکتری علوم شناختی، گرایش روانشناسی، موسسه آموزش عالی علوم شناختی، تهران، ایران
2- استادیار، گروه روانشناسی شناختی، موسسه آموزش عالی علوم شناختی، تهران، ایران
3- استادیار، گروه علوم شناختی - طراحی و خلاقیت، موسسه آموزش عالی علوم شناختی، تهران، ایران
4- استادیار، گروه مدیریت آموزشی و برنامه‌ریزی درسی، دانشگاه علامه طبابایی، تهران، ایران
2- استادیار، گروه روانشناسی شناختی، موسسه آموزش عالی علوم شناختی، تهران، ایران
3- استادیار، گروه علوم شناختی - طراحی و خلاقیت، موسسه آموزش عالی علوم شناختی، تهران، ایران
4- استادیار، گروه مدیریت آموزشی و برنامه‌ریزی درسی، دانشگاه علامه طبابایی، تهران، ایران
چکیده: (1030 مشاهده)
مقدمه: بازداری شناختی به عنوان یکی از مؤلفه‌های بنیادین کارکردهای اجرایی، نقشی اساسی در تنظیم رفتار، موفقیت تحصیلی و سازگاری اجتماعی کودکان ایفا می‌کند و از شاخص‌های پیش‌بین تحول شناختی به شمار می‌رود. در سال‌های اخیر، مداخلات مبتنی بر بازی‌های شناختی به عنوان رویکردی مبتنی بر شواهد در ارتقای کارکردهای اجرایی مورد توجه قرار گرفته‌اند. پژوهش حاضر با هدف تعیین و مقایسه اثربخشی اجرای بازی‌های شناختی به سه شیوه ساختارمند، هدایت شده و آزاد در مقایسه با گروه کنترل بر ارتقای بازداری شناختی کودکان ۹ ساله انجام شد.
روش کار: پژوهش حاضر از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون_پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش را کلیه دانش‌آموزان ۹ ساله ساکن شهر تهران در سال 1404-1403 تشکیل داد. در این مطالعه ۶۰ نفر با روش نمونه‌گیری غیر‌تصادفی در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در چهار گروه (هر گروه 15 نفر) جای‌دهی شدند. سه گروه بازی ساختارمند، بازی هدایت شده و بازی آزاد به مدت شش ماه طی دو جلسه چهل و پنج دقیقه‌ای در هفته مورد مداخله قرار گرفتند و گروه کنترل مشغول بازی‌های معمول مدرسه‌ای شدند. داده‌ها با استفاده از آزمون Go/No-Go، گردآوری و از طریق تحلیل آماری به روش کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.
یافته‌ها: نتایج نشان داد میان چهار گروه تفاوت معناداری وجود دارد و اثر مداخله بر بازداری شناختی معنادار است (05/0>P). بازی هدایت شده و پس از آن بازی آزاد بیشترین تأثیر را بر ارتقای بازداری شناختی داشتند و بازی ساختارمند تفاوت معناداری با گروه کنترل نشان نداد. آزمون تعقیبی بنفرونی نیز برتری معنادار بازی هدایت شده نسبت به سایر گروه‌ها و برتری بازی آزاد نسبت به کنترل را تأیید کرد.
نتیجه‌گیری: یافته‌ها نشان داد شیوه اجرای بازی نقش تعیین‌کننده‌ای در اثربخشی آن بر بازداری شناختی دارد و بازی هدایت شده مؤثرترین شیوه در ارتقای بازداری شناختی این کودکان دارد. در بازی هدایت شده، کودک ضمن برخورداری از آزادی نسبی در تعامل با تکلیف، از راهنمایی هدفمند بزرگسال نیز بهره‌مند می‌شود. این ترکیب، سطح بهینه‌ای از چالش شناختی، بازخورد اصلاحی و فرصت تمرین کنترل پاسخ را فراهم می‌آورد که برای تقویت بازداری شناختی ضروری است.
روش کار: پژوهش حاضر از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون_پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش را کلیه دانش‌آموزان ۹ ساله ساکن شهر تهران در سال 1404-1403 تشکیل داد. در این مطالعه ۶۰ نفر با روش نمونه‌گیری غیر‌تصادفی در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در چهار گروه (هر گروه 15 نفر) جای‌دهی شدند. سه گروه بازی ساختارمند، بازی هدایت شده و بازی آزاد به مدت شش ماه طی دو جلسه چهل و پنج دقیقه‌ای در هفته مورد مداخله قرار گرفتند و گروه کنترل مشغول بازی‌های معمول مدرسه‌ای شدند. داده‌ها با استفاده از آزمون Go/No-Go، گردآوری و از طریق تحلیل آماری به روش کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.
یافته‌ها: نتایج نشان داد میان چهار گروه تفاوت معناداری وجود دارد و اثر مداخله بر بازداری شناختی معنادار است (05/0>P). بازی هدایت شده و پس از آن بازی آزاد بیشترین تأثیر را بر ارتقای بازداری شناختی داشتند و بازی ساختارمند تفاوت معناداری با گروه کنترل نشان نداد. آزمون تعقیبی بنفرونی نیز برتری معنادار بازی هدایت شده نسبت به سایر گروه‌ها و برتری بازی آزاد نسبت به کنترل را تأیید کرد.
نتیجه‌گیری: یافته‌ها نشان داد شیوه اجرای بازی نقش تعیین‌کننده‌ای در اثربخشی آن بر بازداری شناختی دارد و بازی هدایت شده مؤثرترین شیوه در ارتقای بازداری شناختی این کودکان دارد. در بازی هدایت شده، کودک ضمن برخورداری از آزادی نسبی در تعامل با تکلیف، از راهنمایی هدفمند بزرگسال نیز بهره‌مند می‌شود. این ترکیب، سطح بهینه‌ای از چالش شناختی، بازخورد اصلاحی و فرصت تمرین کنترل پاسخ را فراهم می‌آورد که برای تقویت بازداری شناختی ضروری است.
نوع مطالعه: پژوهشي اصیل |
موضوع مقاله:
روان شناسی شناختی
دریافت: 1404/10/15 | پذیرش: 1405/3/28 | انتشار: 1405/6/15
دریافت: 1404/10/15 | پذیرش: 1405/3/28 | انتشار: 1405/6/15
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
