شنبه 31 شهریور 1403
| English
دوره 11، شماره 2 - ( تابستان 1388 )
جلد 11 شماره 2 صفحات 26-19 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Nikdel F, Kormi Noori R, Arabzadeh M. The Effect of Memory Self-efficacy on Episodic and Semantic Memory. Advances in Cognitive Sciences 2009; 11 (2) :19-26
URL: http://icssjournal.ir/article-1-35-fa.html
URL: http://icssjournal.ir/article-1-35-fa.html
نیکدل فریبرز، کرم ینوری رضا، عرب زاده مهدی. بررسی نقش خودکارآمدی حافظه بر عملکرد حافظه رویدادی و معنایی. تازه های علوم شناختی. 1388; 11 (2) :19-26
فریبرز نیکدل* 
1، رضا کرم ینوری2 ، مهدی عرب زاده3
1، رضا کرم ینوری2 ، مهدی عرب زاده3
1- دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه تربیت معلم، تهران، ایران
2- دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه تهران و دانشگاه اریبرو سوئد
3- دانشجوی دکترای روا نشناسی تربیتی، دانشگاه تربیت معلم، تهران، ایران
2- دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه تهران و دانشگاه اریبرو سوئد
3- دانشجوی دکترای روا نشناسی تربیتی، دانشگاه تربیت معلم، تهران، ایران
چکیده: (3567 مشاهده)
هدف: در پژوهش حاضر، نقش خودکارآمدی حافظه در عملکرد حافظه رویدادی و معنایی دانشجویان دختر و پسر بررسی شده است.
روش: بدین منظور، از بین شش گروه روانشناسی، تکنولوژی آموزشی، برنامه‌ریزی درسی و آموزشی، راهنمایی و مشاوره، بنیادهای آموزش و پرورش، و گروه مدیریت آموزشی، نمونه‌ای شامل 16 دختر و 16 پسر دانشجوی مقطع کارشناسی از دانشکده روانشناسی دانشگاه تربیت معلم به روش نمونه گیری خوشه‌ای انتخاب شدند. در این پژوهش از دو آزمون یادآوری کلمات پربسامد و کم بسامد، و تصاویر مشهور و غیرمشهور برای حافظه رویدادی؛ و از دو آزمون مقوله‌های طبقاتی و سیالی واژگان برای حافظه معنایی استفاده شد. طرح عاملی 2×2 استفاده شد (دو جنس و دو سطح کارآمدی)
نتیجه: نتایج تحلیل واریانس نشان داد که تفاوت حافظه رویدادی در دانشجویان دارای سطح خودکارآمدی زیاد و کم حافظه، معنادار است. به عبارت دیگر، سطح بالاتر خودکارآمدی حافظه به عملکرد بهتر حافظه رویدادی منجر می‌شود. در حافظه معنایی دانشجویان دارای سطح خودکارآمدی زیاد و کم حافظه، تفاوت معنادار مشاهده نشد. کنش متقابل عوامل جنسیت و سطح خودکارآمدی حافظه بر عملکرد حافظه رویدادی و معنایی اثر معناداری نداشت
روش: بدین منظور، از بین شش گروه روانشناسی، تکنولوژی آموزشی، برنامه‌ریزی درسی و آموزشی، راهنمایی و مشاوره، بنیادهای آموزش و پرورش، و گروه مدیریت آموزشی، نمونه‌ای شامل 16 دختر و 16 پسر دانشجوی مقطع کارشناسی از دانشکده روانشناسی دانشگاه تربیت معلم به روش نمونه گیری خوشه‌ای انتخاب شدند. در این پژوهش از دو آزمون یادآوری کلمات پربسامد و کم بسامد، و تصاویر مشهور و غیرمشهور برای حافظه رویدادی؛ و از دو آزمون مقوله‌های طبقاتی و سیالی واژگان برای حافظه معنایی استفاده شد. طرح عاملی 2×2 استفاده شد (دو جنس و دو سطح کارآمدی)
نتیجه: نتایج تحلیل واریانس نشان داد که تفاوت حافظه رویدادی در دانشجویان دارای سطح خودکارآمدی زیاد و کم حافظه، معنادار است. به عبارت دیگر، سطح بالاتر خودکارآمدی حافظه به عملکرد بهتر حافظه رویدادی منجر می‌شود. در حافظه معنایی دانشجویان دارای سطح خودکارآمدی زیاد و کم حافظه، تفاوت معنادار مشاهده نشد. کنش متقابل عوامل جنسیت و سطح خودکارآمدی حافظه بر عملکرد حافظه رویدادی و معنایی اثر معناداری نداشت
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
