شنبه 17 خرداد 1404
| English
دوره 26، شماره 3 - ( پاییز 1403 )
جلد 26 شماره 3 صفحات 55-40 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Research code: A-10-1819-1
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Shariati S, Kiamanesh A, Farzad V. Design, validation, and efficacy of an executive function training program on response inhibition in preschool children. Advances in Cognitive Sciences 2024; 26 (3) :40-55
URL: http://icssjournal.ir/article-1-1650-fa.html
URL: http://icssjournal.ir/article-1-1650-fa.html
شریعتی سحر، کیامنش علیرضا، فرزاد ولی‌الله. طراحی و اعتبارسنجی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی و تاثیر آن بر بازداری پاسخ کودکان پیش‌دبستانی. تازه های علوم شناختی. 1403; 26 (3) :40-55
سحر شریعتی1 
، علیرضا کیامنش*2 ، ولی‌الله فرزاد3
، علیرضا کیامنش*2 ، ولی‌الله فرزاد3
1- دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
2- استاد گروه روان‌شناسی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
3- دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
2- استاد گروه روان‌شناسی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
3- دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
چکیده: (997 مشاهده)
مقدمه: کارکردهای اجرایی، مجموعه‌ای از فرآیند‌های شناختی است که نقش بسزایی در تنظیم رفتار انسان‌ها دارند. از آنجایی که در دوران پیش‌دبستانی رشد این مهارت‌ها به حداکثر میزان خود می‌رسد، آموزش و تقویت آن می‌تواند تأثیر بسزایی در کنترل هیجانی کودکان داشته باشد. هدف از این پژوهش طراحی بسته آموزشی کارکردهای اجرایی و بررسی اثربخشی آن بازداری پاسخ کودکان پیش‌دبستان بود.
روش کار: پژوهش حاضر با طرح پیش‌آزمون_پس‌آزمون با گروه کنترل و دوره پیگیری دو ماهه انجام شد. جامعه آماری شامل کودکان مراکز پیش‌دبستانی شهر تهران در سال تحصیلی 1402-1401 بود. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی، 38 کودک انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایش 20 جلسه مداخله آموزشی دریافت کردند. شرکت‌کنندگان در پیش‌آزمون_پس‌آزمون و دو ماه پس از انجام مداخله به پرسشنامه رفتاری کارکردهای اجرایی (BRIEF) پاسخ دادند. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس آمیخته و در فضای نرمافزارSPSS نسخه 25 انجام شد.
یافته‌ها: بر اساس یافته‌های به دست آمده برنامه آموزشی طراحی شده به طور موثری سبب افزایش مهارت بازداری پاسخ کودکان پیش‌دبستانی شد (0/001P<).
نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که ارائه آموزش‌های مبتنی بر کارکردهای اجرایی می‌تواند سبب بهبود عملکرد بازداری پاسخ در کودکان پیش‌دبستان گردد و اهمیت و نقش مداخله به هنگام در رشد شناختی کودکان را بیش از پیش نمایان می‌سازد.
روش کار: پژوهش حاضر با طرح پیش‌آزمون_پس‌آزمون با گروه کنترل و دوره پیگیری دو ماهه انجام شد. جامعه آماری شامل کودکان مراکز پیش‌دبستانی شهر تهران در سال تحصیلی 1402-1401 بود. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی، 38 کودک انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایش 20 جلسه مداخله آموزشی دریافت کردند. شرکت‌کنندگان در پیش‌آزمون_پس‌آزمون و دو ماه پس از انجام مداخله به پرسشنامه رفتاری کارکردهای اجرایی (BRIEF) پاسخ دادند. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس آمیخته و در فضای نرمافزارSPSS نسخه 25 انجام شد.
یافته‌ها: بر اساس یافته‌های به دست آمده برنامه آموزشی طراحی شده به طور موثری سبب افزایش مهارت بازداری پاسخ کودکان پیش‌دبستانی شد (0/001P<).
نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که ارائه آموزش‌های مبتنی بر کارکردهای اجرایی می‌تواند سبب بهبود عملکرد بازداری پاسخ در کودکان پیش‌دبستان گردد و اهمیت و نقش مداخله به هنگام در رشد شناختی کودکان را بیش از پیش نمایان می‌سازد.
نوع مطالعه: پژوهشي اصیل |
موضوع مقاله:
آموزش و پرورش و بازتوانی شناختی
دریافت: 1402/10/13 | پذیرش: 1403/5/29 | انتشار: 1403/7/29
دریافت: 1402/10/13 | پذیرش: 1403/5/29 | انتشار: 1403/7/29
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
