fa تأثیر آموزش اختصاصی‌سازی حافظه سرگذشتی بر افسردگی و نشخوار فکری اشتراکی در دانشجویان افسرده روان شناسی شناختی <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> کاهش خاص‌ بودن حافظه به عنوان یکی از فرآیند‌های شناختی اصلی در افسردگی مطرح شده ‌است. هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر آموزش اختصاصی‌سازی حافظه سرگذشتی بر افسردگی و نشخوار فکری ‌اشتراکی در دانشجویان دختر افسرده دانشگاه اصفهان‌ در سال تحصیلی 97-96 بود. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">روش کار:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> این پژوهش از نوع نیمه تجربی با طرح پیش آزمون</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">_</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پس آزمون همراه با پیگیری دو ماهه بود. تعداد 20 نفر از دانشجویان دختر افسرده به شیوه هدفمند انتخاب شدند و سپس به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار‌ داده ‌شدند. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه افسردگی بک</span></span><span style="font-family:Sakkal Majalla;"><span style="font-size:12.0pt;">&ndash;</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نسخه دوم،</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پرسشنامه نشخوار فکری اشتراکی بود</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">. گروه آزمایش آموزش اختصاصی‌سازی‌ حافظه سرگذشتی را به مدت 5 جلسه</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> هفتگی</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">، دریافت </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">کردند</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> و گروه کنترل هیچ مداخله‌ای </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">دریافت</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> نکرد. تحلیل داده‌ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس انجام گرفت. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">بر طبق نتایج، آموزش اختصاصی‌سازی‌ حافظه سرگذشتی منجر به بهبود افسردگی در مرحله پس</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">آزمون و پیگیری در گروه آزمایش شده است (05/0</span></span><span style="font-family:B Nazanin;">></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">). همچنین نتایج پژوهش نشان داد که آموزش اختصاصی‌سازی‌ حافظه </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">سرگذشتی</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> تأثیر معناداری بر نشخوار فکری اشتراکی گروه آزمایش در مرحله پس</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">آزمون و پیگیری نداشته است. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> به طور کلی،</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">می‌توان نتیجه گرفت که آموزش اختصاصی‌سازی ‌حافظه سرگذشتی روش مؤثری برای کاهش افسردگی است و با توجه به سهولت و تعداد کم جلسات این آموزش، می&shy;توان از آن در کنار سایر درمان‌ها برای کاهش آسیب‌پذیری به افسردگی سود جست.</span></span> <strong>Introduction:</strong> Reduced specificity of memories is one of the significant cognitive processes in depression. This study aimed to examine the impact of autobiographical memory specificity training on depression and co-rumination in depressed female students of Isfahan University in 2018.<br> <strong>Methods:</strong> The research was semi-experimental and designed using the pre-test and post-test for both experimental and control groups with a two-month follow-up period. Twenty depressed female students were selected as purposive sampling, and they were randomly assigned to two groups of experimental and control. The research tools were the Beck Depression Inventory (BDI-II) and Co-Rumination Questionnaire (CQ). The experimental group underwent autobiographical memory specificity training for five sessions per week, and the control group received no intervention. The data were analyzed using analysis of covariance.<br> <strong>Results:</strong> &nbsp;According to the results of the research, the autobiographical Memory Specificity Training led to improved depression in the experimental group in the post-test (P<span dir="RTL">></span>0.05) and follow-up (P<0.05). Consequently, the results showed that the autobiographical memory specificity training had no significant effect on the experimental group&#39;s co-rumination scores in the post-test and follow-up.<br> <strong>Conclusion:</strong> Generally, it can be concluded that autobiographical Memory Specificity Training is an effective way to reduce depression. Due to the ease and a low number of sessions, this training can be used along with other treatments to reduce the vulnerability to depression. افسردگی, آموزش ‌اختصاصی‌سازی حافظه, حافظه ‌سرگذشتی, نشخوار فکری اشتراکی Depression, Memory specificity training, Autobiographical memory, Co-rumination 25 35 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-559-1&slc_lang=fa&sid=1 Mehrnoosh Poursaeid Esfahani مهرنوش پورسعید اصفهانی 10031947532846008897 10031947532846008897 No MA in Clinical Psychology, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran کارشناسی ارشد روان‌شناسی بالینی، گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Mahgol Tavakoli ماه‌گل توکلی M.tavakoli@edu.ui.ac.ir 10031947532846008898 10031947532846008898 Yes Assistant Professor of Psychology, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran استادیار روان‌شناسی، گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Hamid Taher Neshatdost حمیدطاهر نشاط دوست 10031947532846008899 10031947532846008899 No Professor of Psychology, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran استاد روان‌شناسی، گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران