fa بررسی تأثیر آموزش پردازش حسی بر برخی مهارت‌های عصب روان‌شناختی دانش‌آموزان با آسیب بینایی تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <strong><span style="font-family:b titr;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> آسیب بینایی تمام جنبه‌های زندگی فرد از جمله مهارت&shy;‌های شناختی و عصب روان&shy;شناختی وی را تحت</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> تأثیر قرار می‌دهد، این در حالی ‌که استفاده از برنامه‌ آموزش پردازش حسی با نتایج مطلوبی همراه بوده است. </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزش پردازش حسی بر برخی از مهارت‌های عصب روان‌شناختی توجه، حافظه و کارکرد</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">های</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> اجرایی دانش‌آموزان با آسیب بینایی انجام شد. </span></span><br> <strong><span style="font-family:b titr;"><span style="font-size:12.0pt;">روش کار:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> پژوهش حاضر از نوع تک آزمودنی و با طرح خط پایه، مداخله و پیگیری بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> دبستانی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">با آسیب بینایی شهر اصفهان تشکیل بود که از میان آنها 5 دانش‌آموز که در زمینه مهارت&shy;‌های عصب روان‌شناختی دارای مشکل بودند با استفاده از روش نمونه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">گیری در دسترس</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> وارد مطالعه شدند. مداخله آموزشی پردازش حسی بر روی گروه نمونه در ده جلسه </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">به صورت </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">هفته‌ای سه جلسه و هر جلسه 45 دقیقه‌ انجام گرفت. ابزار مورد استفاده در این پژوهش، پرسشنامه عصب روان‌شناختی </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">Connors</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> بود. داده</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">های به دست آمده به شیوه تحلیل دیداری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">. </span></span><br> <strong><span style="font-family:b titr;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> نتایج نشان داد که آموزش پردازش حسی</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> به طور قابل توجهی سبب بهبود </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مهارت‌های عصب روان‌شناختی توجه، حافظه و کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان دبستانی با آسیب بینایی می&shy;شود</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b titr;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> با توجه به نتایج به دست آمده در پژوهش حاضر، </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پیشنهاد می‌شود که در کنار سایر روش</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">های آموزشی و توان‌بخشی کودکان </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">با آسیب بینایی</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">، روش آموزش پردازش حسی نیز به کار برده شود.</span></span> <strong>Introduction:</strong> Visual impairment affects all aspect of individual&#39;s life and its family, as well as cognitive and neuropsychological skills; however, the use of sensory processing training has been associated with desirable outcomes. The present research aimed to investigate of the effectiveness of sensory processing training on some neuropsychology skills of attention, working memory and executive functions of students with visual impairment.<br> <strong>Methods: </strong>The present study was a single-subject study with the base line, intervention and follow up design. The participants included elementary students with visual impairment in Isfahan city, among whom 5 students who had problems in neuropsychological skills and with visual impairment were selected using convenient sampling method. In total, 10 sessions, three sessions per week of 45-minutes sensory processing training were administrated to sample group. The instrument used in the present research was Connors neuropsychological questionnaire. The obtained data were analyzed using visual analysis.<br> <strong>Results:</strong> The results showed that sensory processing training led to improve attention, working memory and executive functioning neuropsychology skills of students with visual impairment.<br> <strong>Conclusion:</strong> Consequently, with paying attention to the obtained results of the present research, recommend that along with the other educational and rehabilitation methods for children with visual impairment, applied sensory processing training can be taken into account. پردازش حسی, عصب روان‌شناختی, آسیب بینایی Sensory processing, Neuropsychology, Visual impairment 52 64 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-1-33&slc_lang=fa&sid=1 Salar Faramarzi سالار فرامرزی : S.faramarzi@edu.ui.ac.ir 10031947532846008043 10031947532846008043 No Associate Professor, Department of Psychology and Education of Children with Special Needs, University of Isfahan, Isfahan, Iran دانشیار گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان با نیازهای ویژه، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Mohammad Ashori محمد عاشوری 10031947532846008044 10031947532846008044 Yes Assistant Professor, Department of Psychology and Education of Children with Special Needs, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran استادیار گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان با نیازهای ویژه، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Golnesa Shoaei گل‌نسا شعاعی 10031947532846008045 10031947532846008045 No . MA in General Psychology, Department of Psychology, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran دانشجوی کارشناسی ارشد روان‌شناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران