fa اثربخشی اصلاح سوگیری توجه با استفاده از آموزش توجه رایانه‌ای در کاهش اضطراب اجتماعی نوجوانان تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <p><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"><strong><span style="font-family:tahoma;">مقدمه:</span></strong> اضطراب اجتماعی یکی از شایع&shy;‌ترین اختلالات روانی در نوجوانان است. تحول اخیر در زمینه درمان اختلالات</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">اضطرابی اصلاح سوگیری توجه است</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی اصلاح سوگیری توجه با استفاده از آموزش توجه رایانه‌ای درکاهش اضطراب اجتماعی و سوگیری توجه در نوجوانان مضطرب اجتماعی بود. </span></span><br> <strong><span style="font-family:b titrmso-ascii-font-family:times new roman;"><span style="font-size:12.0pt;">روش&shy;&shy;&shy; کار:</span></span></strong> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">از یک طرح آزمایشی پیش‌آزمون</span></span><span style="font-family:cambria,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">_</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پس&shy;‌آزمون با گروه کنترل در این مطالعه استفاده شد. 32 نوجوان دختر و پسر 12 تا 17 سال که اضطراب اجتماعی بالایی داشتند با دارا بودن تمام شرایط لازم برای ورود به مطالعه با روش نمونه&shy;‌گیری تصادفی خوشه‌ای چند مرحله&shy;‌ای انتخاب شدند و سپس به صورت تصادفی به دو گروه 16 نفره آموزش توجه و کنترل تقسیم شدند. در گروه آزمایش توجه آزمودنی&shy;‌ها آموزش توجه رایانه&shy;‌ای را با استفاده از تکلیف اصلاح شده دات پروب به منظور تسهیل بازگیری توجهی از چهره&shy;‌های متنفر انجام &shy;دادند و گروه کنترل تکلیف غیر اصلاح شده دات پروب را انجام دادند. </span></span><br> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>یافته‌ها:</strong></span> پس از 8 جلسه آموزش رایانه‌ای به صورت دو بار در هفته، آزمودنی‌های گروه آموزش توجه در مقایسه با گروه کنترل، در پس‌&shy;آزمون نسبت به پیش&shy;‌آزمون، کاهش معناداری را در سوگیری توجه نسبت به چهره&shy;‌های هیجانی متنفر و نمره اضطراب اجتماعی نشان دادند. </span></span><br> <strong><span style="font-family:tahoma;"><span dir="RTL"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نتایج این پژوهش در تایید نظریات شناختی اضطراب اجتماعی و نقش علیتی سوگیری توجه در ایجاد و تداوم اضطراب اجتماعی است. نتایج پژوهش حاضر به روشنی نشان می&shy;دهد که استفاده از فرآیند&shy;&shy;های رایانه‌ای آموزش توجه می&shy;تواند نویدبخش مداخله‌‌ای جایگزین یا مکمل در درمان اضطراب اجتماعی باشد</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">.</span></span></span></p> <strong>Introduction:</strong> Social anxiety is one of the most common mental disorder among adolescents. Recent developments in the treatment of anxiety disorders have been attention bias modification (ABM). The aim of this study was to determine effectiveness of ABM using computerized attention training in reducing social anxiety and attentional bias in adolescents.<br> <strong>Methods:</strong> In this study, we used an experimental pretest and posttest design with control group. Thirty-two high social anxious adolescent girls and boys aged 12&ndash;17 years, who met all inclusion criteria to be enrolled in the study were selected by using the multistage cluster random sampling method and then randomly divided into two 16-participat groups: attention training group (ATG, N=16) and control group (CG, N=16). In ATG, the participants performed computerized attention training using modified dot-probe task designed to facilitate attentional disengagement from disgusted faces or a control dot-probe task group. In control group, the participants conducted the unmodified dot-probe task.<br> <strong>Results:</strong> After eight, twice-weekly computer sessions of training, the participants in the attention-training group compared to the control group, showed a significant decrease in attentional bias for disgusted faces and self-reported of social anxiety from pre- to post-assessment.<br> <strong>Conclusions:</strong> The results support cognitive models of social anxiety and causal role of attentional bias in development and maintenance of social anxiety. The finding of the current research clearly indicate that use of computerized attention training procedures can be a promising alternative or complementary intervention in treatment of social anxiety نوجوانان, اضطراب اجتماعی, سوگیری توجه, اصلاح سوگیری توجه, آموزش توجه رایانه ای Adolescents, Social anxiety, Attentional bias, Attention bias modification (ABM), Computerized attention training. 108 120 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-1-27&slc_lang=fa&sid=1 Hassan Shafiei حسن شفیعی h_shafiee@pnu.ac.ir 10031947532846007235 10031947532846007235 Yes Assistant Professor of Psychology Department, Payame Noor University, Tehran, Iran استادیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Hossein Zare حسین زارع 10031947532846007236 10031947532846007236 No Professor of Psychology Department, Payame Noor University, Tehran, Iran استاد گروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران