fa تاثیر آموزش آگاهی واجی بر حافظه کاری در دانش‌آموزان با مشکلات خواندن تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> این پژوهش با هدف مطالعه اثربخشی مداخلات آموزش واج‌آگاهی بر بهبود حافظه کاری دانش‌آموزان با مشکلات خواندن انجام گرفت. </span></span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">روش&shy; کار:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> به این منظور 30 دانش‌آموز دختر پایه اول ابتدایی که بر اساس چک ‌لیست نارساخوانی علایم مشکلات یادگیری را داشتند به روش هدفمند گزینش و به تصادف در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 15 نفر) جای گرفتند. افراد گروه آزمایش در 13 جلسه 80 دقیقه‌ای بر اساس برنامه تدوین شده آموزش‌های واج‌شناختی دریافت نمودند. نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون شرکت&shy; کنندگان دو گروه با آزمون‌های </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">آگاهی واجی </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">سلیمانی</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">_</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">دستجردی (1384)</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> و حافظه‌ی‌کاری وکسلر</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> جمع‌آوری شد.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">داده‌های حاصل از اجرای آزمون‌ها با روش تحلیل کوواریانس، اثربخشی مداخلات واج‌شناختی بر حافظه کاری را تایید کردند (0/001</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;">P<</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">)</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> با توجه به اثربخشی مداخلات واج‌شناختی در حافظه کاری و نقش هم زمان در بهبود خواندن می‌توان ادعا کرد پرداختن به آموزش‌های واج</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">شنا<span style="text-transform:uppercase;">ختی در طول سال اول تحصیل و یا حتی پیش از دبستان ضروری می‌نماید. </span>&nbsp;</span></span><br> &nbsp; <strong>Introduction:</strong> This study aimed to study the effectiveness of phonological interventions to improve working memory in children with reading difficulties.<br> <strong>Methods:</strong> The study population consisted of first-grade poor readers girl students in Tehran. &nbsp;Thirty students were recruited through a purposeful method (n=15 in 2 groups). The experimental group was received the 13 sessions of the 80-minute training program, which developed based on phonology. Assessment instruments included Diagnostic Phonological Awareness test (Dastjerdi & Soleimani, 2010) and <em>Wechsler</em>&nbsp;memory scale. Pretest and posttest data were analyzed using analysis of covariance.<br> <strong>Results:</strong> Result revealed that phonological intervention could enhance experimental groups working memory.<br> <strong>Conclusion:</strong> Thus, the results suggested the phonological intervention, which can be crucial to be ready for learning.<br> &nbsp; مداخلات آگاهی واجی, حافظه‌کاری, مشکلات خواندن Phonological intervention, Working memory, Reading difficulties 52 60 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-1-20&slc_lang=fa&sid=1 Parastoo Hariri پرستو حریری Parastoohariri59@gmail.com 10031947532846007224 10031947532846007224 Yes 1. PhD in Educational Psychology, Roudehen Branch, Islamic Azad University, Roudehen, Iran 1. دکترای روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد واحد رودهن، رودهن، ایران Hayedeh Saberi هایده صابری 10031947532846007225 10031947532846007225 No 2. Associate Professor, Department of Psychology, Roudehen Branch, Islamic Azad University, Roudehen, Iran 2. استادیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه آزاد واحد رودهن، رودهن، ایران Khadijeh Abolmaali خدیجه ابوالمعالی 10031947532846007226 10031947532846007226 No 3. Assistant Professor, Department of Psychology, Roudehen Branch, Islamic Azad University, Roudehen, Iran 3. دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه آزاد واحد رودهن، رودهن، ایران