fa بررسی اثر کوتاه‌مدت آموزش کارکردهای‌ اجرایی، بر کاهش نشانه‌های کمبود توجه و بیش‌فعالی در دانش‌آموزان پسر دورۀ ابتدایی شهر اصفهان تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">هدف:</span></strong> <span style="font-family:tahoma,sans-serif;">بررسی اثر کوتا&shy;ه&shy; مدت آموزش کارکرد‌های اجرایی بر کاهش نشانه&shy; های کمبود توجه و بیش</span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">‌فعالی</span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"> است.<br> <strong>روش: </strong>جامعۀ آماری پژوهش</span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">، </span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">دانش&shy; آموزان دورۀ ابتدایی شهر اصفهان بودند که در سال تحصیلی ۸۸- ۸۷ تحصیل می&shy;کردند. برای انجام پژوهش</span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">، </span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">۴۰ دانش &shy;آموز با اختلال کمبود توجه- بیش‌فعالی (۱۰ نفر گروه کمبود توجه</span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">، </span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">۱۰ نفر گروه بیش‌فعال</span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">، </span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">۱۰ نفر گروه شاهد کمبود توجه و۱۰ نفر گروه شاهد بیش‌فعال را </span>&nbsp;<span style="font-family:tahoma,sans-serif;">به روش نمونه&shy; گیری تصادفی ساده انتخاب و بررسی شدند. روش تحقیق</span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">، </span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">آزمایشی بود از <em>پرسشنامۀ نشانه‌های اختلال کمبود توجه</em>- <em>بیش</em></span><em><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">‌فعالی</span></em> <em><span dir="LTR"><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">)</span></span></em><em><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">براساس</span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"> (DSM-IV</span></span></em><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"> استفاده شد. آموزش براساس تکنیک بازداری از طریق بازی انجام شد.</span><br> <strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">یافته‌ها:</span></strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"> نتایج تحلیل واریانس چندمتغیری </span><span dir="LTR"><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">(MANOVA)</span></span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"> نشان داد، آموزش کارکردهای اجرایی در کاهش نشانه‌های کمبود توجه و بیش‌فعالی مؤثر واقع شده است.<br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> </span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">نتایج تحلیل واریانس چندمتغیری نشان داد</span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"> که </span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">آموزش کارکرد‌های اجرایی بر کاهش نشانه‌های کمبود توجه- بیش</span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">‌فعالی</span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">تأثیر دارد و می&shy;تواند در کنار سایر درمان &shy;های مربوط به این اختلال مورد توجه قرار گیرد.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><strong>Objective:</strong> The aim of investigation was to examine the The efficacy of executive functions training on the decrease of symptoms of attention deficit hyperactivity disorder.<br> <strong>Method:</strong> 40, elementary students (10 students in attention deficit group, 10 students in hyperactive group, 10 students in attention deficit control group, 10 students in hyperactive control group) with attention deficit hyperactive disorder utilizing a random selection sampling. The instrument included DSM-IV ADHD Symptom on the ADHD Checklist.<br> <strong>Result:</strong> The efficacy of training on the symptoms of attention deficit and hyperactivity student is significant.<br> <strong>Conclusion:</strong> executive functions training along with other treatment can be affective in decreasing the symptoms of attention deficit and hyperactivity.</span></div> اختلال کمبود توجه و بیش‌فعالی, کارکرد اجرایی, بازداری Attention Deficit Hyperactivity Disorder, Executive Function, Inhibition 52 58 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-60&slc_lang=fa&sid=1 Fateme Saheban فاطمه صاحبان f.saheban.n@gmail.com 10031947532846002769 10031947532846002769 Yes Isfahan University, Isfahan, Iran. روان‌شناسی عمومی دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Shole Amiri شعله امیری 10031947532846002770 10031947532846002770 No Isfahan University, Isfahan, Iran. استادیار گروه روانشناسی دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Mohamad Bagher Kajbaf محمد باقر کجباف 10031947532846002771 10031947532846002771 No Isfahan University, Isfahan, Iran. دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Ahmad Abedi احمد عابدی 10031947532846002772 10031947532846002772 No استادیار گروه روانشناسی دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.