fa پیش بینی حافظه کاذب دانش آموزان دختر بر اساس راهبردهای پردازش اطلاعات و مهارت های فراشناختی تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <p style="text-align: justify;"><span style="font-family:tahoma;"><span style="font-size:14px;"><strong>مقدمه</strong>: هدف پژوهش حاضر پیش بینی حافظه کاذب بر اساس راهبرد های پردازش اطلاعات (سطحی و عمقی) و مهارت های فراشناختی در دانش آموزان دختر پایه هشتم و نهم شهر اصفهان بود. <strong>روش</strong>: طرح پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی می باشد. حجم جامعه این پژوهش عبارت بود از 25465 نفر از دانش آموزان دختر پایه هشتم و نهم مدارس عادی دولتی شهر اصفهان در سال تحصیلی 95-96 که به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی و با استفاده از جدول مورگان، 378 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. در این پژوهش برای سنجش حافظه کاذب از آزمون حافظه کاذب دیس ـ رودیگرـ مک درموت (<span dir="LTR">DRM</span>) استفاده شد. از پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و دی گروت(<span dir="LTR">MSLQ</span>) برای سنجش راهبردهای پردازش اطلاعات و از پرسشنامه حالت فراشناختی اونیل و عابدی (1996) برای سنجش مهارت های فراشناختی استفاده شد. داده های پژوهش با روش آماری تحلیل رگرسیون چند متغیره گام به گام مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. <strong>یافته ها</strong>: تحلیل رگرسیون خطی چند متغیره نشان داد خلاصه نویسی با حافظه کاذب رابطه مثبت و معنادار و درک مطلب با حافظه کاذب رابطه منفی و معنادار دارد. نتایج تحلیل رگرسیون انحنایی نشان داد رابطه آگاهی فراشناختی و خود بازبینی با بازشناسی کاذب به شکل انحنایی معنی دار شده است. <strong>نتیجه گیری</strong>:این نتایج نشان می دهد خلاصه نویسی حافظه کاذب را افزایش می دهد اما درک مطلب حافظه کاذب را کاهش می دهد. همچنین با افزایش آگاهی فراشناختی و هم چنین خود بازبینی، بازشناسی کاذب ابتدا زیاد می شود اما پس از ادامه یافتن این دو راهبرد از میزان بازشناسی کاذب کم می شود. </span></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><strong>Introduction</strong>: This study aimed to predict false memory based on information processing strategies (surface and subsurface) and metacognitive skills with in eighth and ninth grade female students in Isfahan. <strong>Method</strong>: The population consisted of 25 465 eighth and ninth grade female students of Isfahan public ordinary schools in the 95-96 school year. With cluster Random sampling and Using Morgan table, 378 subjects were selected as the sample. The instrument used to evaluate the false memory was Diss Rudiger McDermott (DRM) paradigm. Pintrich and De Groot (MSLQ) self-regulated learning strategies questionnaire used to measure information processing strategies and O&#39;Neil and Abedi metacognitive state questionnaire (1996) used to measure metacognitive skills. Data were analyzed using stepwise multiple regression analysis. <strong>Results</strong>: Multivariate linear regression analysis showed that summarizing had positive and significant relationship with false memory whereas comprehension and false memory had negative and significant relationship. The curve linear regression analysis showed that the relationship of metacognitive awareness and the self- monitoring with false recognition is significant in the form of a curve. <strong>Conclusion</strong>: This results showed that summarizing increases false memory but comprehension decrease it. Also with increase of metacognitive awareness and self-monitoring the false recognition increase in the beginning and then with continuing of increase in these strategies the rate of false recognition start to decrease.</span><br> &nbsp;</p> حافظه کاذب, مهارت های فراشناختی, راهبردهای پردازش اطلاعات , دانش آموزان دختر. False memory, Meta-cognitive skills, Information processing strategies, Girl Students 89 101 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-1-8&slc_lang=fa&sid=1 Yasamin Abedini یاسمن عابدینی y.abedini@edu.ui.ac.ir 10031947532846005146 10031947532846005146 No Ph.D,Associate professor ,University of Isfahan دکترا تخصصی، دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه اصفهان leila Karimi لیلا کریمی 10031947532846005147 10031947532846005147 Yes MA of psychology,Department of psychology , Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران