fa تأثیر آرایش تمرین آشکار و ضمنی (پنهان) بر یادگیری مهارت حرکتی در کودکان مبتلا به فلج مغزی همی‌پلاژی اسپاستیک تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <p style="text-align: justify;"><span style="font-family:tahoma;"><span style="font-size:14px;">&nbsp;<strong>مقدمه</strong>: هدف مطالعه&shy; ی حاضر با هدف تعیین تأثیر آرایش&shy; های تمرین آشکار و ضمنی بر اکتساب و یادگیری مهارت حرکتی در کودکان دارای فلج مغزی همی‌پلاژی اسپاستیک انجام شد. <strong>روش: </strong>جامعه&shy; ی آماری این پژوهش را دانش آموزان مدارس استثنایی شهر تهران تشکیل می&shy; دادند. از این جامعه 40 کودک هفت تا 13ساله&shy; ی راست&shy; دست مبتلا به عارضه&shy; ی فلج مغزی همی‌پلاژی به صورت دردسترس انتخاب شده و به طور تصادفی در چهار گروه تمرینی مسدود، تصادفی، تعدیل&shy; سازی مقیاس و کم&shy; خطا تقسیم شدند. مراحل تحقیق شامل اکتساب، یادداری، آزمون تکلیف ثانویه و انتقال بود، و &nbsp;تحت نظر متخصص کاردرمانگر انجام شد. <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج آزمون تحلیل واریانس یک‌راهه با اندازه‌گیری‌های مکرر نشان داد که اثر اصلی گروه در تمام مراحل معنا‌دار است (05/0<span dir="LTR">P</span><span dir="LTR"><</span>). در واقع، آرایش <span dir="LTR">&lrm;</span>های تمرین ضمنی (کم&shy; خطا، تعدیل&shy; سازی مقیاس) در مراحل اکتساب، یادداری، تکلیف ثانویه و انتقال &nbsp;به طور معناداری عملکرد &nbsp;بهتری نسبت به &nbsp;آرایش تمرین آشکار (مسدود و تصادفی) داشتند. <strong>نتیجه‌گیری: </strong>نتیجه‌گیری کلی پژوهش حاضر این است که استفاده از آرایش تمرین ضمنی، &nbsp;نقش حافظه&shy; ی کاری را در مراحل اولیه یادگیری حرکتی در کودکان مبتلا به فلج مغزی همی‌پلاژی &nbsp;کاهش می‌دهد. به طور کلی، پژوهش حاضر درک تأثیر شیوه‌های ضمنی بر اکتساب و یادگیری مهارت‌های حرکتی را افزایش داده و نظریه&shy; ی بازپردازش آگاهانه را تأیید می&shy;کند.</span></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>Introduction</strong> The aim of this study was to determine the effect of explicit and implicit training arrangements on acquisition and learning of motor skills in children with cerebral palsy spastic hemiplegia. Methods: The statistical society of the research consisted of all students of the exceptional schools of Tehran<span dir="RTL">.</span> &nbsp;From this community<span dir="RTL">و</span> &nbsp;40 students&rsquo; right-handed patients with symptoms of cerebral palsy aged 7-13 years as accessible samples &nbsp;were selected and&nbsp; randomly divided into four groups of blocked, random, errorless learning and scaling equipment &nbsp;The research phases includes acquisition, retention, dual task and transfer randomly in four groups&rsquo; were divided and was conducted under the supervision of the occupational therapist. <strong>Results:</strong> The one-way analysis of variance (ANOVA) with repeated measureents showed that the main effect of the group was significant at all phases (P <0.05). In fact, implicit practice arrangements (erroless, scaling equipment) in the phases of acquisition, retention, dual task, and transfer significantly outperformed than the explicit (blocked and random) practice methods.<br> <strong>Conclusion:</strong> General conclusions of the present study the use of methods errorless learning and modified equipment placed fewer demands on working memory during performance of a skill, which implies that it encourages an implicit mode of learning. The overall conclusion of this study is that the use of implicit practice arrangement reduces the role of working memory in the early stages of motor learning in children with hemiplegic cerebral palsy. In general, the current study increases our understanding regarding implicit learning approaches affecting acquisition and motor learning, confirming the reinvestment theory.</span></span></p> حافظه­ ی کاری, فلج مغزی همی‌پلاژی اسپاستیک, نظریه­ ی بازپردازش آگاهانه, یادگیری آشکار, یادگیری ضمنی Working memory, Cerebral palsy spastic hemiplegia, Theory of reinvestment, Explicit learning, Implicit learning 67 88 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-1-7&slc_lang=fa&sid=1 Saeed Nazari Kavandi سعید نظری‌کاکوندی nazari.saeed65@gmail.com 10031947532846005045 10031947532846005045 Yes Ph.D. Candidate of Motor Learning, Faculty of Sport Sciences, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran. دانشجوی دکتری یادگیری حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه فردوسی مشهد، ایران Alireza Saberi Khakhki علیرضا صابری‌کاخکی 10031947532846005046 10031947532846005046 No Associate Professor of motor behavior, Faculty of Sport Sciences, Ferdowsi University of Mashhad, Iran دانشیار گروه رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه فردوسی مشهد، ایران Hamidreza Taheri حمیدرضا طاهری 10031947532846005047 10031947532846005047 No professor of motor behavior, Faculty of Sport Sciences, Ferdowsi University of Mashhad, Iran استاد گروه رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه فردوسی مشهد، ایران Saeedeh Salsali سعیده صلصالی 10031947532846005048 10031947532846005048 No M.A of motor behavior at Tehran University, Tehran, Iran کارشناسی ارشد رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تهران، ایران Meysam Beik میثم بیک 10031947532846005049 10031947532846005049 No Ph.D student of motor learning, Faculty of sport sciences, Ferdowsi University of Mashhad, Iran دانشجوی دکتری یادگیری حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه فردوسی مشهد، ایران