fa مقایسه نیم‌رخ حافظه‌ی کودکان عادی با کودکان دچار ناتوانی‌های یادگیری در املا، ریاضی و روخوانی تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">هدف:</span></strong> <span style="font-family:tahoma,sans-serif;">مقایسه حافظۀ کودکان دچار ناتوانی‌های یادگیری در املا، ریاضی، و روخوانی</span> <span style="font-family:tahoma,sans-serif;">با کودکان عادی پایۀ چهارم ابتدایی شهر اصفهان.<br> <strong>روش: </strong>از بین دانش‌آموزان پایۀ چهارم ابتدایی در سال تحصیلی ۸۶-۱۳۸۵، چهار گروه ۱۵ نفری (۱۵ دانش‌آموز عادی، ۱۵ دانش‌آموز دچار ناتوانی در املا، ۱۵ دانش‌آموز دچار ناتوانی در ریاضی و ۱۵ دانش‌آموز دچار ناتوانی در روخوانی) به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای اندازه‌گیری حافظۀ آزمودنی‌ها، خرده‌آزمون حافظۀ <em>آزمون هوش وکسلر</em> به صورت انفردی اجرا شد. نتایج به روش تحلیل واریانس و <em>آزمون توکی</em> تحلیل شد.<br> <strong>یافته‌ها: </strong>این پژوهش نشان داد که بین نیم‌رخ حافظۀ کودکان عادی و کودکان دچار ناتوانی‌های یادگیری در املا، ریاضی و روخوانی تفاوت معناداری وجود دارد.<br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> حافظۀ دانش‌آموزان دچار ناتوانی‌های یادگیری مشکل جدی دا</span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">رد و دانش‌آموزان دچار ناتوانی یادگیری املا نسبت به دو گروه دیگر حافظۀ ضعیف‌تری دارند.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><strong>Objective</strong>: To compare the memory of children with learning disabilities in dictation, mathematics and reading skills with normal children in fourth grade primary schools in Isfahan.<br> <strong>Method: </strong>For this purpose, 60 students in 4 groups (15 normal students, 15 students with writing disorder, 15 students with dyscalculia, and 15 students with dyslexia) were selected randomly. The memory subscale of Wechsler Intelligence Scale was administered to the subjects to measure their memory. Data were analyzed using Tukey&rsquo;s test and analysis of variance.<br> <strong>Results: </strong>The results showed that there is significant difference between the memory of normal children and that of children with dyslexia, dyscalculia, and writing disorder.<br> <strong>Conclusion: </strong>The memory of children with learning disabilities is significantly problematic; and schoolchildren with writing disorder have weaker memories compared to the other two groups.</span></div> حافظه, ناتوانی‌های یادگیری, ناتوانی در یادگیری املا, ناتوانی در یادگیری ریاضی, ناتوانی در یادگیری روخوانی. Memory, Learning Disabilities, Writing Disorder, Dyscalculia, Dyslexia 17 25 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-57&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Bagher Kajbaf محمدباقر کجباف m.b.kaj@edu.ui.ac.ir 10031947532846002762 10031947532846002762 Yes Isfahan University, Isfahan, Iran. گروه روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Zahra Lahijanian زهرا لاهیجانیان 10031947532846002763 10031947532846002763 No Isfahan University, Isfahan, Iran. دانشکده علوم تربیتی و زبان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Ahmad Abedi احمد عابدی 10031947532846002764 10031947532846002764 No Isfahan University, Isfahan, Iran. دانشکده علوم تربیتی و زبان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.