other هنجاریابی آزمون خلاقیت تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12px;"><span style="font-family: tahoma;"><strong>هدف:</strong> هدف تحقیق حاضر، هنجاریابی آزمون خلاقیت عابدی <span dir="LTR">(CT)</span> در دبیرستان‌های منطقه شش تهران بود.<br> <strong>روش:</strong> این مطالعه هنجاریابی با استفاده از آزمون خلاقیت عابدی روی دانش‌آموزان ۳۶ دبیرستان که به صورت تصادفی از منطقه شش تهران انتخاب شده بودند، اجرا گردید. از تعداد کل دانش‌آموزان، ۸۱۹ نفر انتخاب شدند که از این تعداد ۴۱۰ نفر پسر و ۴۰۹ نفر دختر بودند. ابزار پژوهش از نظر همخوانی درونی و پایایی آزمون <span dir="LTR">&ndash;</span> بازآزمون مورد ارزیابی قرار گرفت. از آزمون تفکر خلاق تورنس <span dir="LTR">(TTCT)</span> به عنوان شاخص روایی همزمان برای آزمون خلاقیت عابدی استفاده شد.<br> <strong>یافته‌ها:</strong> ضریب پایایی آزمون <span dir="LTR">&ndash;</span> بازآزمون خرده‌آزمون‌های <span dir="LTR">(CT)</span> در مقوله سیالی ۰/۰۲۳، بسط ۰/۴۴۴،‌ ابتکار&nbsp;۰/۶۱۴ و انعطاف‌پذیری&nbsp;۰/۵۹۵ به دست آمد. ضریب همسانی درونی برای&nbsp;<span dir="LTR">(CT)</span>از&nbsp;۰/۴۸ تا&nbsp;۰/۶۸&nbsp;(میانگین ۰/۵۹۵) درجه‌بندی شد. پایین بودن همسانی درونی برخی خرده‌آزمون‌ها ممکن است به دلیل تعداد کم پرسش‌ها و ماهیت ناهمگن سؤال‌ها باشد. ضریب همبستگی بین خرده آزمون‌های <span dir="LTR">(CT)</span> و <span dir="LTR">(TTCT)</span> برای سیالی ۰/۴۶۸، بسط ۰/۱۹۵-، ابتکار&nbsp;۰/۴۲۴ و انعطاف‌پذیری ۰/۳۶۱&nbsp;(میانگین ۰/۲۶۵) به دست آمد. این رابطه سطح پایین، حاکی از مسائل اجرایی درونی و نمره‌گذاری <span dir="LTR">(TTCT)</span> روی یک گروه آزمودنی‌ها و یا نشانه‌ای از تفاوت‌های اصلی ساختارهایی است که به وسیله دو ابزار اندازه‌گیری می‌شود و یا ترکیب هر دو عامل می‌باشد. در مقایسه میانگین گروه دختران و پسران در مقولات سیالی،‌ ابتکار و انعطاف‌پذیری تفاوت معنادار نبود، اما در مقوله بسط تفاوت میانگین معنادار بود و گروه دختران (نسبت به پسران) از نظر بسط در سطح بالاتری قرار داشتند.<br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> زمان مورد نیاز برای اجرا و نمره‌گذاری <span dir="LTR">(TTCT)</span>،&nbsp; کاربرد گسترده آن را برای سنجش خلاقیت محدود می‌کند. آزمون <span dir="LTR">(CT)</span> به دلیل آنکه اجرا و نمره‌گذاری آن به زمان کمتری نیاز دارد، جانشینی برای&nbsp;<span dir="LTR">(TTCT)</span> است و چنانچه روایی و پایایی آن افزایش یابد، می‌تواند برای اجرای گروهی مورد استفاده قرار گیرد.</span></span></div> <span style="font-size: 12px;"><span style="text-align: left; color: rgb(0, 0, 0); text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; font-style: normal; font-weight: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; orphans: 2; widows: 2; background-color: rgb(255, 255, 255); font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;"><strong>Objective:</strong> To normalize the Abedi Creativity Test (CT) in high schools of the schooling region No. 6 of&nbsp;</span> Tehran <span style="text-align: left; color: rgb(0, 0, 0); text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; font-style: normal; font-weight: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; orphans: 2; widows: 2; background-color: rgb(255, 255, 255); font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;">.&nbsp;</span><br style="text-align: left; color: rgb(0, 0, 0); text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; font-family: Tahoma; font-size: 13.33px; font-style: normal; font-weight: normal; word-spacing: 0px; white-space: normal; orphans: 2; widows: 2; background-color: rgb(255, 255, 255); font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;" > <span style="text-align: left; color: rgb(0, 0, 0); text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; font-style: normal; font-weight: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; orphans: 2; widows: 2; background-color: rgb(255, 255, 255); font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;"><strong>Method:</strong> CT was administered to students from 36 high schools randomly selected over the schooling region No. 6 of&nbsp;</span> Tehran <span style="text-align: left; color: rgb(0, 0, 0); text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; font-style: normal; font-weight: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; orphans: 2; widows: 2; background-color: rgb(255, 255, 255); font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;">. A total of8l9 students were selected, 410 male and 409 female students. The instrument was examined for the internal consistency, and testretest reliability. The Torrance Test of Creative Thinking (TTCT) was used as the criterion for concurrent validity of the CT.&nbsp;</span><br style="text-align: left; color: rgb(0, 0, 0); text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; font-family: Tahoma; font-size: 13.33px; font-style: normal; font-weight: normal; word-spacing: 0px; white-space: normal; orphans: 2; widows: 2; background-color: rgb(255, 255, 255); font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;" > <span style="text-align: left; color: rgb(0, 0, 0); text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; font-style: normal; font-weight: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; orphans: 2; widows: 2; background-color: rgb(255, 255, 255); font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;"><strong>Results:</strong> Test-retest reliability coefficients of the CT subscales for fluency, 0.023; elaboration, 0.444; originality, 0.614; and flexibility, 0.595 were obtained. The internal consistency coefficient for the CT ranged from 0.48 to 0.68 (mean 0.59). The low internal consistency of some subscales may be due to the small number of items and the heterogeneous nature of the questions. The correlation coefficients between the subscales of the TTCT and the CT for fluency, 0.468; elaboration, -0.195; originality, 0.424; and flexibility, 0.361 (mean 0.265) were obtained. This low-level relation could be due to intrinsic problems in administering and scoring the TTCT, or it could be an indication of the major differences between the constructs measured by two instruments, or a combination of both of these factors. Comparisons of the means for boys and girls showed there was no significant difference in fluency, originality, and flexibility subscales between boys and girls, but there was a significant difference in elaboration between two groups: girls were higher than boys in elaboration subscale.&nbsp;</span><br style="text-align: left; color: rgb(0, 0, 0); text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; font-family: Tahoma; font-size: 13.33px; font-style: normal; font-weight: normal; word-spacing: 0px; white-space: normal; orphans: 2; widows: 2; background-color: rgb(255, 255, 255); font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;" > <span style="text-align: left; color: rgb(0, 0, 0); text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; font-style: normal; font-weight: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; orphans: 2; widows: 2; background-color: rgb(255, 255, 255); font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;"><strong>Conclusion:</strong> The required time for TTCT administration and scoring limits its application to large scale assessments of creativity. The CT requires less time for administration and scoring, and hence can be an alternative to the TTCT; provided that its concurrent validity is improved, it could be used for group administration.</span></span> 1 8 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-54&slc_lang=other&sid=1 Hamidreza Daemi حمیدرضا دائمی daemi_hr@yahoo.com 1003194753284600481 1003194753284600481 Yes دانشگاه علامه طباطبایی، مرکز مشاوره، تهران، ایران. Fatemeh Moghimi Barforoosh فاطمه مقیمی بارفروش 1003194753284600482 1003194753284600482 No وزارت آموزش و پرورش، دفتر امور زنان، تهران، ایران.