Advances in Cognitive Sciences

fa اثربخشی آموزش حل مسأله شناختی- اجتماعی بر بهبود روابط بین فردی تغییر رفتارهای اجتماعی و ادراک خودکارآمدی دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری The Effectiveness of Training Social-Cognitive-Problem-Solving on Improvement of Interpersonal Relationships, Change in Social Behavior and Self-Efficacy in Students with Learning Disabilities تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <div style="text-align: justify;">هدف: هدف این پژوهش، بررسی تأثیر آموزش حل مسأله شناختی- اجتماعی بر بهبود روابط بی ن فردی و ادراک خودکارآمدی کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری بود. روش: به شیوه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون و پیگیری با گروه شاهد اجرا شد. نمونه پژوهش ۳۰ دانشآموز دختر و پسر مراجعه کننده به مرکز اختلال یادگیری شهر اصفهان بودند که به وسیله مسؤولان مدارس ابتدایی که قبلاً با نشانگان ناتوانی - های یادگیری آشنا شده بودند، شناسایی و سپس به مرکز ارجاع شدند. این دانش آموزان به وسیله گروهی متشکل از دو روانشناس، دو روانپزشک، دو کارشناس ناتوانیهای یادگیری و یک کارشناس گفتاردرمانی، بر اساس نمره هوش در آزمون وکسلر، انحراف از میانگین کلاسی و فهرست وارسی ناتوانی های یادگیری و آزمون های غیررسمی در سه حوز ه خواندن، نوشتن و ریاضی برای شرکت در تحقیق DSM-IV-TR انتخاب شدند. از این ۳۰ نفر، ۱۵ نفر به طور تصادفی در گروه آزمایش و ۱۵ نفر در گروه شاهد قرار گرفتند . در زمینه حل تعارضات بین فردی ، شناخت و تنظیم هیجانات و FAST و SLAM گروه آزمایش با دو روش مقابله با احساس تنهایی، طی ده جلسه متوالی (هفتهای یک جلسه)، تحت آموزش مداخله شناختی به شیوه حل مسأله اجتماعی قرار گرفت، ولی در مورد گروه شاهد مداخلهای نشد. یافته ها: تحلیل کوواریانس نشان داد که شناخت و تنظیم هیجانات و آموزش حل مسأله اجتماعی با شیوه شناختی ، به طور معناداری عملکرد دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری را در زمینه افزایش حل مسأله اجتماعی (۰۰۱ (P≤۰/ ، کاهش رفتارهای نامطلوب پرخاشگری(۰۰۱ (P≤۰/ و کناره گیری (۰۰۱ (P≤۰/و نیز تغییر اهداف اجتماعی بهبود می بخشد(۰۰۱ (P≤۰/ . نتایج همچنین نشانگر بهبود داوری دانش آموزان و افزایش خودکارآمدی اجتماعی آنان در زمینه سازگاری و افزایش رفتار دوستانه بود(۰۰۱ (P≤۰/ .  نتیجه گیری: از آنجا که دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری، علاوه بر مشکلات تحصیلی، افسردگی و تنهایی را تجربه می کنند و نسبت به دانشآموزان عادی از عزت نفس کمتری برخوردارند، مداخله فوق میتواند به بهبود روابط بین فردی آنها کمک کند.</div> <div style="text-align: justify;">Objective: The purpose of this study was to assess the effectiveness of training socialcognitive problem-solving on improvement of interpersonal relationships and the recognition of self-efficacy in children with learning disabilities, which was carried out through an experimental method using pre-test post-test and control group follow-up. Method: The study sample comprised 30 female and male students presenting to the center for learning disabilities in the city of Isfahan. These subjects were identified by authorities of elementary schools who had been familiarized with signs of learning disabilities, and referred by them to the center thereafter. These students were selected for participation in the study by a team comprising two psychologists, two psychiatrists, two learning disability experts, and one speech therapy expert, based on IQ score in Wechsler’s test, deviation of class mean, learning disability checklist, DSMIV, and informal tests on the areas of reading, writing, and mathematics. From among the 30 subjects 15 subjects were randomly allocated to the experimental group and 15 subjects were placed in the control group. However, no intervention was carried out for the control group. Results: Analysis of covariance showed that cognition and emotion training and cognitive social problem-solving significantly improves the function of students with learning disabilities in increase in social problem solving (P<0.001), decrease in inappropriate aggressive behavior (P<0.001), withdrawal (P<0.001), and changing social goals (P<0.001). Results also indicate improvement in students’ judgment and an increase in their social autonomy in compatibility and increase in friendly behavior (P<0.001). Conclusion: Since students with learning disability experience depression and loneliness in addition to educational problems, and have lower self esteem in comparison with normal students, the aforementioned intervention can help them improve their interpersonal relationships.</div> ناتوانی یادگیری, موقعیت های مبهم اجتماعی, تعارضات بین فردی, مداخله شناختی Learning Disabilities, Ambiguous Social Situations, Interpersonal Conflicts, Social Problem-Solving, Cognitive Intervention 70 84 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-44&slc_lang=fa&sid=1 Zohreh Latifi زهره لطیفی z.latifi@psyc.ui.ac.ir 10031947532846002735 10031947532846002735 Yes School of Psychology and Educational Science, Isfahan University, Isfahan, Iran. روانشناسی ،دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Sholeh Amiri شعله امیری 10031947532846002736 10031947532846002736 No School of Psychology and Educational Science, Isfahan University, Isfahan, Iran. دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Mokhtar Malekpour مختار ملک پور 10031947532846002737 10031947532846002737 No School of Psychology and Educational Science, Isfahan University, Isfahan, Iran. استاد گروه روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Hossein Molavi حسین مولوی 10031947532846002738 10031947532846002738 No School of Psychology and Educational Science, Isfahan University, Isfahan, Iran. استاد گروه روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.