other مقایسه ی الگوی فعالیت سیستم های مغزی رفتاری، تاب آوری و شیوه های حل مساله در دختران فراری و بهنجار تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <span style="color:#000000;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.6667px; text-align: justify; font-weight: 600;">مقدمه</span><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.6667px; text-align: justify;">: پدیده ی فرار دختران از خانه علل مختلفی دارد . هدف پژوهش حاضر، مقایسه ی سیستم های مغزی رفتاری، تاب آوری و توانایی حل مســاله در دختران فراری و بهنجار اســت.&nbsp;</span><br style="color: rgb(128, 128, 128); font-family: Tahoma; font-size: 10.6667px; text-align: justify;" > <span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.6667px; text-align: justify; font-weight: 600;">روش</span><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.6667px; text-align: justify;">: پژوهش حاضر یک پژوهش علی- مقایســه ای اســت و جامعه ی آماری آن را تمامــی دختران فراری مراکز اورژانس اجتماعی بهزیســتی استان گیلان تشــکیل می دهند. از میان این دختران، ۴۰ نفر داوطلبانه با روش نمونه گیری در دســترس انتخاب شــدند. گروه بهنجار نیز ۴۰ نفر بودند که از میان دختران دبیرستانی و همچنین دختران مجامع عمومی شهر تالش به شیوه ی تصادفی انتخاب شده بودند. هر دو گروه به پرسش نامه های سیستم های مغزی- رفتاری کارور- وایت، تاب آوری کانر- دیویدسون و حل مساله ی اجتماعی تجدیدنظرشده پاسخ دادند. داده ها با استفاده از روش تحلیل واریانس چندمتغیری (MANOVA) آزمون t دو گروه مستقل تجزیه و تحلیل شد.&nbsp;</span><br style="color: rgb(128, 128, 128); font-family: Tahoma; font-size: 10.6667px; text-align: justify;" > <span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.6667px; text-align: justify; font-weight: 600;">یافته ها</span><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.6667px; text-align: justify;">: تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که فعالیت سیستم فعال ساز رفتاری دختران فراری شدیدتر و سیستم بازداری رفتاری آنها ضعیف تر از گروه بهنجار اســت. همچنین دختران فراری بیشتر از دختران عادی از سبک جهت گیری منفی به حل مســاله ، سبک تکانشی/ بی احتیاط و سبک اجتنابی استفاده می کنند و کمتر از آنها از سبک های جهت گیری مثبت به حل مساله و حل مساله ی منطقی بهره می برند. نمرات تاب آوری دختران فراری نیز کمتر از دختران عادی است.</span><br style="color: rgb(128, 128, 128); font-family: Tahoma; font-size: 10.6667px; text-align: justify;" > <span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.6667px; text-align: justify; font-weight: 600;">نتیجه گیری</span><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.6667px; text-align: justify;">: با شناسایی علل موثر بر فرار دختران، می توان دختران در معرض خطر را شناسایی کرد و در سطح فردی و خانوادگی آموزش های لازم را به انان ارائه داد و به این وسیله مانع فرار آنها از خانه و پیامدهای فردی و اجتماعی آن شد.</span></span> <span style="color:#000000;"><strong>Introduction:</strong> The run away from home in girls has a various causes. The purpose of this study is comparison brain-behavioral systems, resiliency and problem solving in run away and normal girls.<br> <strong>Method:</strong> The method of study was causal-comparison. The population was all run away&rsquo;s girls who were kept in Gilan Welfare Centers. From among these girls, 40 were selected by accessible sampling. 40 normal subjects were among girls in public high schools city Talesh was randomly selected. Both groups completed the Inventory of Carver-White brain-behavioral systems, Connor- Davidson, Resiliency scale and Social Problem-Solving Inventory&ndash;Revised. Data analyzed using multivariate analysis of variance (MANOVA).<br> <strong>Results:</strong> The results showed, behavioral activation system in run away girls more active than normal girls and behavioral inhibition system in run away girls are weaker than run away girls. The run away compared to normal girls use most of the style of negative problem orientation impulsivity carelessness and avoidance and, positive problem orientation style and rational problem solving style less benefit. Also run away girls compared to normal girls have lower scores in resiliency.<br> <strong>Conclusion:</strong> identification the effective factors in run away in girls could identify girls at risk for running away and individual and family-level training offered to them thereby prevent personal and social consequences of run away.</span> brain-behavioral systems, resiliency, social problem solving, run away girls 62 74 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-534&slc_lang=other&sid=1 Fereshteh Pourmohseni-Koluri فرشته پورمحسنی کلوری fpmohseni@yahoo.com 10031947532846004269 10031947532846004269 Yes PhD, Assistant Professor, Department of Psychology, Payam Nour University, Tehran,Iran. دکترای تخصصی روانشناسی، استادیار، گروه روانشناسی، دانشگاه پ ام نور، تهران Maryam Dashti مریم دشتی fpmohseni@yahoo.com 10031947532846004270 10031947532846004270 No MA in Clinical Psychology, Azad University, Ardebil Branch,Iran. کارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه ی آزاد