other پدیدارشناسی دیدگاه دانش آموزان دوره ی متوسطه با هوش های چندگانه، نسبت به زبان انگلیسی و یادگیری آن تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>مقدمه:</strong> هدف پژوهش حاضر ، بررسی دیدگاه دانش آموزان دورهی دوم متوسطه با هوش های چندگانه از زبان انگلیسی و یادگیری آن است.<span style="font-family:arial,sans-serif;"></span><br> <strong>روش:</strong> برای درک دیدگاه دانش آموزان از روش پدیدارشناسی تفسیری، رویکردهای پژوهش کیفی به&nbsp; کار رفت. برای مصاحبه، نمونه ها به صورت هدفمند، پس از بررسی هوش های چندگانه با کمک پرسشنامه آرمسترانگ و پرسشنامه تنظیم شده مک کللان و کنتی ،از میان ۳۳ دانش آموز سال سوم دوره دوم متوسطه و از هر نوع هوش دو نفر انتخاب شدند. داده ها به وسیله مصاحبه ژرف نیمه ساختار یافته و مشاهده هدفمند جمع آوری ، نوشته و با روش پدیدارشناسی ونمنن تحلیل شد. <span style="font-family:arial,sans-serif;"></span><br> <strong>یافته ها: </strong>بر پایه یافته های پژوهش میتوان دیدگاه این دانشآموزان را در پنج بخش دسته بندی و&nbsp; توصیف کرد که شامل نوع انگیزهی یادگیری زبان، جایگاه اجتماعی زبان انگلیسی، محتوای کتاب، روش ارزشیابی و روش تدریس است. <span style="font-family:arial,sans-serif;"></span><br> <strong>نتیجه گیری:</strong> نتایج نشان دهنده وجود برخی عقاید نادرست در بین دانش آموزان است که باید اصلاح&nbsp; شود؛ باورهایی مانند دستور زبانگرایی، تصور سخت بودن یادگیری زبان، نوع نگاه به سطح اجتماعی زبان انگلیسی و نوع نگاه به فرهنگ و زبان بومی. از یافته های این پژوهش میتوان برای شناخت بهتر دانش آموزان و در نتیجه به کارگیری روش های موثرتر تدریس، یادگیری و ارزشیابی استفاده کرد.<span dir="LTR"></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Introduction:</strong> This study examines the views of high-school students with different Multiple Intellingence about the English language and its learning.<br> <strong>Method:&nbsp;</strong>To explore students&rsquo; views, interpretive phenomenology and qualitative research approach was used. Participants were purposefully selected from 33 third grade students of a high school. After obtaining their MIs profile through Armstrong&rsquo;s questionnaire and McClellan and Conti&rsquo;s (2008) Questionnaire, two students for each Intelligence type were selected. Data were collected using semi-structured interviews and observations and then were analyzed using the Van-Manen method.<br> <strong>Results:</strong> The students&rsquo; narratives were classified and described into five sections: the kind of motivation for learning English, the views on the social status of the English language, the views on English textbook contents and on the method of assessment and teaching.<br> <strong>Conclusion:</strong> The results showed that there were some false conceptions among students that should change, some of which include: having grammar interest as the main parameter to learn a language, considering learning a language as a difficult action, having an unfair view about the social level of the English language and that of their own first language and culture. The findings of this study can be used for a better understanding of students and using more effective methods of teaching, learning and assessment.</div> هوش های چندگانه, زبان انگلیسی, پدیدارشناسی MIs, English Language, phenomenology 83 95 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-528&slc_lang=other&sid=1 Samaneh Shafeie سمانه شفیعی Shafeies@yahoo.com 10031947532846006728 10031947532846006728 Yes MA student in TEFL, Shahid Beheshti University, Tehran,Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه شهید بهشتی Roohollah Mozaffaripour روح اله مظفری پور 10031947532846006729 10031947532846006729 No PhD in Philosophy of education, Kharazmi University, Tehran,Iran. دکتری فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه خوارزمی، تهران Musa Nushi موسی نوشی 10031947532846006730 10031947532846006730 No Assisstant professor in TEFL, Shahid Beheshti University, Tehran,Iran. استادیار گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران