fa تأثیر شیوه «آموزش به خود دستور دادن» بر عملکرد حل مسأله ریاضی و میزان توجه دانش‌آموزان دختر تکانشی تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <p dir="RTL" style="text-align: justify; text-indent: 16.2pt;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;">هدف این پژوهش، بررسی تأثیر شیوه آموزش به خود دستور دادن (خودآموزی) بر عملکرد حل مسأله ریاضی و میزان توجه (عملکرد در آزمون‌های رمزگردانی وکسلر و همتایابی اشکال آشنا<span dir="LTR">[MFFT] </span>&nbsp;<span dir="LTR">Matching Familiar Figures Test</span>) در دانش‌آموزان تکانشی شهر جیرفت بود. آزمودنی‌ها، 24 دانش‌آموز دختر پایه اول راهنمایی با سبک شناختی تکانشی بودند که از طریق اجرای <span dir="LTR">MFFT </span>&nbsp;و به روش نمونه‌گیری چند مرحله‌ای انتخاب و به طور تصادفی به سه گروه هشت نفره (آزمایش، گواه 1 و گواه 2) تقسیم شدند. ابزارهای جمع‌آوری اطلاعات عبارت بودند از: آزمون‌های همتایابی اشکال آشنا، خرده آزمون رمزگردانی، آزمون معلم ساخته حل مسأله ریاضی، و آزمون هوش کتل.&nbsp; گروه آزمایشی طی شش جلسه دو ساعته، راهبردهای حل مسأله ریاضی را از طریق شیوه به خود دستور دادن دریافت نمود، گروه 1 تحت آموزش سنتی قرار گرفت و در گروه گواه 2 مداخله‌ای نشد. نتایج تحلیل واریانس چند متغیره، نشانگر تأثیر شیوه آموزشی بر عملکرد حل مسأله ریاضی گروه آزمایشی بود (0/001=<span dir="LTR">p</span>).&nbsp;&nbsp;</span></span></p> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;">The aims of the present study were to investigate the effect of self instruction training on mathematical problem solving performance as well as attention among impulsive female students in Jiroft (</span><span style="font-size: 10pt;"><st1:city w:st="on"><span style="font-size:12px;">Kerman</span></st1:city><span style="font-size:12px;"> province, </span><st1:country-region w:st="on"><st1:place w:st="on"><span style="font-size:12px;">Iran</span></st1:place></st1:country-region><span style="font-size:12px;">). Subjects included 24 female students who had impulsive cognitive style. Data were collected using Matching Familiar Figure Test (MFFT), the encoding subscale of WISC, and a, Mathematical Problem Solving test. There were one experimental and two control groups (8 subjects in each group). The experimental group received self-instruction training in mathematical problem solving strategies. The two control groups received traditional education or receive no intervention at all. Results showed the effectiveness of self-instruction training on mathematical problem solving performance.</span><!--stripped--><!--stripped--></span></div> عملکرد حل مسأله ریاضی آزمون همتایابی اشکال آشنا, حل مسأله ریاضی, آموزش, آزمون, نمرات پس‌آزمون حل مسأله ریاضی, میزان توجه دانش‌آموزان دختر تکانشی, تکانشی, راهبردهای حل مسأله ریاضی, آزمون حل مسأله ریاضی 37 47 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-418&slc_lang=fa&sid=1 Forogh Bakhtiari Esfandagheh فروغ بختیاری اسفند قه 10031947532846001991 10031947532846001991 Yes دانشگاه آزاد اسلامی جیرفت، کرمان، ایران. Hossein Molavi حسین مولوی 10031947532846001992 10031947532846001992 No دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.