other بررسی تحول سیالی واژگان کلامی و مقوله ای در کودکان دو زبانه ترک- فارس و کرد- فارس تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><span style="color: rgb(0, 0, 0); text-align: right;"><strong>هدف:</strong> این پژوهش به منظور بررسی چگونگی تحول روانی واژگان کلامی و مقوله ای کودکان دو زبانه (ترک- فارس و کرد- فارس) انجام شد.</span><br style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 13.3333px; text-align: right;" > <span style="color: rgb(0, 0, 0); text-align: right;"><strong>روش:</strong> در این پژوهش که جزو مطالعات بنیادی است، هزار دانش آموز دبستانی دو زبانه ترک- فارس و کرد- فارس به شیوه نمونه گیری طبقه ای نسبتی، از میان دانش آموزان دبستانی دو شهر تبریز و سنندج انتخاب شدند. این دانش آموزان در دو آزمون نشانه ادراکی (حروف اولیه) و نشانه های مفهومی (مقوله های معنایی) شرکت کردند.</span><br style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 13.3333px; text-align: right;" > <span style="color: rgb(0, 0, 0); text-align: right;"><strong>یافته ها:</strong> نتایج تحلیل داده ها نشان داد که تعداد واژگان فارسی در طول پایه های تحصیلی اول تا پنجم دبستان هر دو شهر روند افزایشی و صعودی دارد، و این روند در آزمون نشانه های مقوله ای منظم تر از آزمون نشانه های ادراکی است. دانش آموزان ترک- فارس و کرد- فارس در هیچ یک از سال های دبستان تفاوت معناداری نشان ندادند، ولی الگوی تغییرات و تحولات تعداد واژگان آنها در آزمون مقوله ای در طول دوره ابتدایی متفاوت است. همچنین در مجموع در هر دو آزمون، دانش آموزان پسر نسبت به دانش آموزان دختر عملکرد بهتری از خود نشان دادند. در نشانه های ادراکی نیز دانش آموزان تبریزی بیش از دانش آموزان سنندجی واژه فارسی تولید کردند.</span><br style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 13.3333px; text-align: right;" > <span style="color: rgb(0, 0, 0); text-align: right;"><strong>نتیجه گیری:</strong> الگوی تحول تعداد واژگان دانش آموزان دو زبانه ترک- فارس و کرد- فارس را می توان در آزمون نشانه های مقوله ای متفاوت از هم در نظر گرفت، ولی در الگوی تحول تعداد واژگان آزمون نشانه های ادراکی چنین تفاوتی مشاهده نشد.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><strong>Objective:</strong> The present study was carried out to examine the development of word and context fluency in bilingual children (Turkish-Persian and Kurdish-Persian).&nbsp;</span><br style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 13.3333px;" > <span style="color: rgb(0, 0, 0);"><strong>Method: </strong>In this study, which was a basic type examination, 1000 bilingual Kurdish-Persian and Turkish- Persian primary schoolchildren were selected from among schoolchildren of the cities of Sanandaj and Tabriz, using relative level sampling. The subjects participated in one perceptual cue task (initial letters) and one conceptual cue task (categories).&nbsp;</span><br style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 13.3333px;" > <span style="color: rgb(0, 0, 0);"><strong>Results: </strong>The findings showed that the number of Persian words had had an increasing trend from grades 1 to 5 in both cities, with a more regular increase for category cues than for perceptual cues (initial letters). Kurdish-Persian and Turkish-Persian students did not show any significant difference in different grades. However, the patterns of change and development of the number of words in category tests were different. Also, boys showed a better performance than girls in both tests in general. In addition, students from Tabriz generated more words than students from Sanandaj in perceptual cues.&nbsp;</span><br style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 13.3333px;" > <span style="color: rgb(0, 0, 0);"><strong>Discussion: </strong>The developmental pattern of the number of words in bilingual Turkish-Persian and Kurdish-Persian students is different in tests of category cues; however, such a difference is not present in tests of perceptual cues.</span></span></span></div> دو زبانگی, توانایی شناختی, سیالی واژگان Word Fluency, Bilingual Childern, Category Cue, Letter Cue 49 60 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-408&slc_lang=other&sid=1 Reza Karami Nouri رضا کرمی نوری 10031947532846002627 10031947532846002627 No دانشکده روانشناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. Alireza Moradi عیلرضا مرادی moradi90@yahoo.com 10031947532846002628 10031947532846002628 Yes دانشکده روانشناسی، دانشگاه تربیت معلم تهران، تهران، ایران. Saeed Akbari Zardkhaneh سعید اکبری زردخانه 10031947532846002629 10031947532846002629 No دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. Alireza Gholami علیرضا غلامی 10031947532846002630 10031947532846002630 No دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.