other بازنمایی ذهنی اعداد در افراد ایرانی تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <div class="collapsible-content" style="margin-left: 1em; color: rgb(0, 0, 0); font-family: monospace; text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><span style="color:black;"><strong>هدف</strong>: بررسی بازنمایی ذهنی اعداد حاکی از ارتباط میان کمیت و فضاست ؛ به طوری که در افراد اروپایی اعداد بزرگ با سمت راست و اعداد کوچک با سمت چپ ارتباط دارند. با توجه به اهمیت درک ماهیت پردازش اعداد در پرورش یا توان بخشی مشکلات حساب در افراد، هدف این مطالعه بررسی بازنمایی ذهنی اعداد فارسی در دانشجویان ایرانی است. </span><br> <span style="color:black;"><strong>روش</strong>: در این مطالعه از۳۰ دانشجو خواسته شد در یک تکلیف کامپیوتری، زوج یا فرد بودن اعداد را تعیین کنند. هر آزمایه با ظهور یک ستاره در مرکز صفحه آغاز و پس از آن یکی از اعداد صفر (۰) تا ُنه (۹) به جای ستاره ظاهر شد. در بلوک اول فرد به محض مشاهده ی عدد باید با دست راست زوج بودن و با دست چپ فرد بودن آن را تعیین می کرد ( برعکس در بلوک دوم). </span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> <span style="color:black;"><strong>یافته‌ها</strong>: سرعت واکنش افراد راست دست از چپ دست ها بود (</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">P=۰/۰۰۲ , f=۱۲/۱۶</span></span><span style="color:black;">). اعداد زوج هم با سرعت بیشتری پردازش شدند (</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">P=۰/۰۰۱ , f=۲۴/۱۰</span></span><span style="color:black;">). اعداد ۰، ۱ و ۹ کندتر و عدد ۸ نیز به طور معنادار سریع تر از سایر اعداد پردازش شد (۰/۰۵</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">P<</span></span><span style="color:black;">). تعامل بین سمت پاسخ &times; زوج - فرد معنادار (۰/۰۴۸</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">p=</span></span><span style="color:black;">، ۴/۶</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">F=</span></span><span style="color:black;">) بود. این تفاوت تنها برای دست راست معنادار بود (۰/۰۱</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">P<</span></span><span style="color:black;">). تعامل زوج </span><span style="color:black;">&ndash;</span><span style="color:black;"> فرد &times; بزرگی معنادار (۰/۰۰۱</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">p=</span></span><span style="color:black;">، ۸/۲۳</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">f=</span></span><span style="color:black;">) بود. این معناداری ناشی از تفاوت معنا دار دو عدد هشت و نُه بود (۰/۰۱</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">P<</span></span><span style="color:black;">). تعامل سمت پاسخ &times; بزرگی معنادار بود (۰/۰۰۱</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">p=</span></span><span style="color:black;">، ۸/۳۲=</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">F</span></span><span style="color:black;">). </span><br> <span style="color:black;"><strong>نتیجه گیری</strong>: سرعت پاسخ دهی به تکلیف ارایه شده با دست راست بیشتر از دست چپ (حدود ۱۸ هزارم ثانیه) و اثر بزرگی اعداد بر سرعت پاسخ هی فقط برای اعداد ۰ و ۱ با بقیه ی اعداد معنادار بود. به عبارت دیگر، در تکلیف تعیین زوج - فرد بودن اعداد، تاثیر بزرگی بر نحوه ی پاسخ دهی خودکار نیست. اثر فردیت و </span><span dir="LTR"><span style="color:black;">MARC</span></span><span style="color:black;"> در این مطالعه مشاهده شد. وجود پدیده ی </span><span dir="LTR"><span style="color:black;">SNARC</span></span><span style="color:black;"> را در زبان فارسی تایید نمی شد. کوتاه اینکه ، بازنمایی اعداد در فارسی زبان ها با سایر زبان‌های این مطالعه (به غیر از زبان عبری) تفاوت دارد. یافته های این مطالعه می تواند تاثیر خط به عنوان یک عامل فرهنگی بر بازنمایی اعداد را مورد توجه قرار دهد</span>.</span></span></div> <div></div> <span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><strong>Introduction:</strong> The relationship between quantity and space has indicated in many studies. In European people bigger numbers are associated with right and small numbers with left side Understanding the nature of number processing in is important for developing math curriculums and rehabilitation of dyscalculia. This study is aimed to better understand the number representation in Iranian university students.<br> <strong>Methods:</strong> Thirty students participated in this study. They were asked to complete a two block computerized parity task. Each trial was started with a cross in center of screen. Then the cross was replaced by one of the numbers of 0 to 9. In first block they pressed left Shift bottom for even numbers and right for odd numbers. The second block was reverse. The order of blocks was counterbalanced alternatively for all participants.<br> <strong>Results</strong>: Analysis of variance showed higher reaction time for right hand (F=12.16, p=0.002). Also even numbers were processed faster than odds (F=24.10, p=0.001). Magnitude analysis showed slower processing for numbers 0, 1, 9 and faster processing for 8 (p & LT; 0.05). Interaction of parity &times; response side was significant (F=6.48, p=0.001). Post hoc analysis showed significant different between 8 and 9 (p & LT; 0.001) but not between other numbers (p & GT; 0.05). Interaction of magnitude &times; response side was significant (F=8.32, p=0.001).<br> <strong>Conclusion:</strong> Results showed faster response in parity task (about 18ms). Influence of magnitude of numbers on response time was significant only between 0 and 1 and other numbers. This means that magnitude has no automatic effect on response time in parity task. Oddity and MARC effects also were seen. This study did not support the SNARC effect in Iranian people. In summary it is concluded that mental representation of numbers in Iranian people is similar to Hebrew and different from other studied languages. Findings of this study could verify the effect of writing direction on number representation as a cultural product</span></span></span> ریاضی, اعداد, بازنمایی ذهنی, زوج-فرد Mathematics, Numbers, Mental representation, Parity 12 19 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-359&slc_lang=other&sid=1 Hasan Sabouri Moghaddam حسن صبوری 10031947532846004500 10031947532846004500 No Assistant Professor of Cognitive Neuroscience, Faculty of Educational sciences and Psychology, University of Tabriz,Tabriz,Iran. مقدم استادیار علوم اعصاب شناختی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز Mohammadali Nazari محمد علی نظری 10031947532846004501 10031947532846004501 No Associate Professor of Cognitive Neuroscience, Faculty of Educational sciences and Psychology, University of Tabriz,Tabriz,Iran. دانشیار علوم اعصاب شناختی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز Hamid Poursharifi حمید پورشریفی 10031947532846004502 10031947532846004502 No Associate Professor of Health Psychology, Faculty of Educational sciences and Psychology, University of Tabriz,Tabriz,Iran. دانشیار روانشناسی سلامت، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز منصور بیرامی 10031947532846004503 10031947532846004503 No Professor of Educational Psychology, Faculty of Educational sciences and Psychology, University of Tabriz استادروانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز Ali Jahan علی جهان jahana@tbzmed.ac.ir 10031947532846004504 10031947532846004504 Yes PhD student of Cognitive Neuroscience, Faculty of Educational sciences and Psychology, University of Tabriz دانشجوی دکترای علوم اعصاب شناختی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز