other اثربخشی مداخلۀ چندوجهی لرن بر اصلاح باورهای فراشناختی و فرانگرانی تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <span style="font-size:12px;"><span style="font-family: tahoma;"><strong>هدف</strong>: هدف این پژوهش، بررسی اثر مداخلۀ چندوجهی لرن (<span dir="LTR">LEARN</span>) بر اصلاح باورهای فراشناختی و فرانگرانی دانشجویان دختر دانشگاه پیام &shy;نور تهران بود.<br> <strong>روش: </strong>برای انتخاب نمونه&shy;، 26 آزمودنی پراسترس (58/35<<span dir="LTR">PSS</span>) با روش نمونه&shy; گیری در دسترس و بر اساس معیارهای ورود- خروج انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جای گرفتند. همۀ آزمودنی &shy;ها قبل و بعد از مداخلۀ چندوجهی لرن روی آزمودنی&shy; های گروه آزمایش، به کلیه گویه&shy; های پرسش&shy;نامه&shy; های فراشناخت و فرانگرانی پاسخ دادند.<br> <strong>یافته&shy; ها:</strong> تحلیل داده&shy;ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس بیانگر معناداری تفاوت تغییر نمرات فراشناخت و فرانگرانی دو گروه است (0/05><span dir="LTR">p</span>).<br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> تأثیر مداخلۀ لرن بر چرخۀ استرس در سطوح شناختی، رفتاری و هیجانی می&shy;تواند با اصلاح راهبردهای تغذیه&shy; کنندۀ باورهای فراشناختی به اصلاح باورهای فراشناختی و فرانگرانی دانشجویان پراسترس منتهی &shy;شود.</span></span><br> &nbsp; <strong>Introduction:</strong> This study was conducted to investigate the effectiveness of LEARN multifaceted intervention in modifying meta-cognition and the meta-worry beliefs among female students of Payam-e-Noor university in Tehran.<br> <strong>Method:</strong> Based on the convenient sampling method and defined inclusion-exclusion criteria, 26 participants with high levels of stress (Perceived Stress Scale Score>35.58) were enrolled and randomly assigned into two experimental and control arms. All participants filled out the meta-cognition and meta-worry questionnaires prior to and after LEARN multifaceted intervention (administered to the experimental group).<br> <strong>Results:</strong> Data analysis by variance analysis test revealed a significant difference between the two groups with regard to meta-cognition and meta-worry scores (P<0.05).<br> <strong>Conclusion: </strong>The LEARN multifaceted intervention which affects the cognitive, behavioral and emotional aspects of the stress cycle, appeared to modify feeding strategies of meta-cognitive beliefs thus improved meta-cognition and the meta-worry beliefs in students with high levels of stress. مداخلۀ چندوجهی لرن, فراشناخت, فرانگرانی LEARN Multifaceted Intervention, Meta-Cognition, Meta-Worry 39 48 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-201&slc_lang=other&sid=1 Elham Mousavi الهام موسوی ehm.mousavi@gmail.com 10031947532846003937 10031947532846003937 Yes MSc. in Psychology, Tehran Payame Noor University, Tehran,Iran. کارشناس ارشد روان شناسی عمومی دانشگاه پیام نور تهران Ahmad Alipour احمد علی پور استاد 10031947532846003938 10031947532846003938 No Professor in Psychology, PhD, Tehran Payame Noor University ,Tehran,Iran. روانشناسی دانشگاه پیام نور تهران Hossein Zare حسین زارع 10031947532846003939 10031947532846003939 No Associated Professor in Psychology, PhD, Tehran Payame Noor University,Tehran,Iran. دانشیار روان شناسی دانشگاه پیام نور تهران Mojgan Agah Heris مژگان آگاه هریس 10031947532846003940 10031947532846003940 No Assistant Professor in Psychology, PhD, Tehran Payame Noor University,Tehran,Iran. استادیار روان شناسی دانشگاه پیام نور گرمسار Masoud Janbozorgi مسعود جان بزرگی 10031947532846003941 10031947532846003941 No Associated Professor in Psychology, PhD, The Research Institute of Hawzah & University دانشیار روان شناسی پژوهشگاه حوزه و دانشگاه