other آموزش حافظه کاری، برنامه آموزش والدینی بارکلی و ترکیب این دو مداخله بر بهبود حافظه کاری کودکان مبتلا به ADHD تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong><span style="letter-spacing:-.2pt;">هدف</span></strong>: <span style="color:black;">پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی درمان آموزش حافظه کاری، آموزش والدینی و ترکیب این دو</span> <span style="color:black;">مداخله بر بهبود حافظه کاری کودکان </span><span dir="LTR"><span style="color:black;">ADHD</span></span> <span style="color:black;">انجام گرفت.<br> <strong>روش: </strong>تعداد ۳۶ شرکت کننده مبتلا به </span><span dir="LTR"><span style="color:black;">ADHD</span></span><span style="color:black;"> (در سنین ۶ تا ۱۲ سال) به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. تشخیص </span><span dir="LTR"><span style="color:black;">ADHD</span></span> <span style="color:black;">با استفاده از </span><span dir="LTR"><span style="color:black;">SNAP&ndash;IV</span></span><strong><span style="color:black;">، </span></strong><span dir="LTR"><span style="color:black;">CBCL</span></span><span style="color:black;">، و مصاحبه بالینی صورت گرفت. به منظور&nbsp; کنترل هوش آزمودنی ها از آزمون هوش وکسلر کودکان ویرایش چهارم به کار رفت. سپس کودکان به صورت تصادفی در سه گروه درمانی جای دهی شدند. تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیری صورت گرفت.<br> <strong>یافته‌ها:</strong> عملکرد کودکان گروه ترکیبی در حافظه دیداری- فضایی که از طریق فرم&shy; های </span><span dir="LTR"><span style="color:black;">A</span></span><span style="color:black;"> و </span><span dir="LTR"><span style="color:black;">B</span></span><span style="color:black;"> آزمون ری همچنین فرم&shy; های </span><span dir="LTR"><span style="color:black;">A</span></span><span style="color:black;"> و </span><span dir="LTR"><span style="color:black;">D</span></span><span style="color:black;"> آزمون بنتون ارزیابی گردید تفاوت معناداری با دو گروه دیگر داشت (۰/۰۵</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">p<</span></span><span style="color:black;">). همچنین در آزمون حافظه دیداری وکسلر در مؤلفه</span> <span style="color:black;">دیداری رو به جلو، تفاوت بین گروه درمان ترکیبی و گروه آموزش حافظه کاری معنادار بود (۰/۰۱</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">p<</span></span><span style="color:black;">). اما نتایج حافظه دیداری معکوس این آزمون تنها بین گروه درمان ترکیبی و گروه آموزش والدینی از تفاوت معناداری برخوردار بود (۰/۰۱</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">p<</span></span><span style="color:black;">). در حافظه شنیداری رو به جلو وکسلر که مؤلفه شنیداری حافظه کاری را مورد ارزیابی قرار می&shy;داد نیز تفاوت معناداری بین گروه درمان ترکیبی و دو گروه دیگر مشاهده شد (۰/۰۰۱&nbsp;</span><span dir="LTR"><span style="color:black;">p<</span></span><span style="color:black;">). در بخش حافظه شنیداری معکوس نیز تفاوت میان گروه درمان ترکیبی و دو گروه دیگر معنادار بود</span><span style="color:black;">.<br> <strong>نتیجه &shy;گیری:</strong> درمان ترکیبی (آموزش حافظه کاری و برنامه آموزش والدینی بارکلی) با رویکرد جدید می‌تواند منجر به بهبود بیش&shy;تر حافظه کاری که از مولفه &shy;های مهم آسیب دیده این اختلال است </span><span style="color:black;">گردد.</span></span></span></div> <p><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong font-size:="" sans="" source="" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Arial, Verdana, ">Introduction:</strong><span style="color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgb(255, 255, 255);">&nbsp;The aim of the current study was to examine</span><span style="color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgb(255, 255, 255);">&nbsp;effectiveness of parent training program, working memory training and the combination of these two interventions on the improvement of working memory in children with ADHD.</span><br> <strong font-size:="" sans="" source="" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Arial, Verdana, ">Method:</strong><span style="color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgb(255, 255, 255);">&nbsp;36 children with ADHD (aged between 6 to 12 years) were selected according to a convenience sampling method. SNAP&ndash;IV, CBCL and clinical interviews were employed to diagnose ADHD. The WISC-IV intelligence test was conducted to control of participant&#39;s intelligence. The participants were randomly assigned to the three intervention groups. The data were analyzed using MANCOVA.</span><br> <strong font-size:="" sans="" source="" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Arial, Verdana, ">Result:&nbsp;</strong><span style="color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgb(255, 255, 255);">The performance of the children of the combined group regarding spatial-visual memory assessed via A and B forms of the Rey test as well as A and D forms of the Benton test showed significant difference compared with the other two groups (p<0.05)</span><span style="color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgb(255, 255, 255);">It was also found that there was a significant difference between thecombined treatment group&nbsp;</span><span style="color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgb(255, 255, 255);">and working memory training group in&nbsp;</span><span style="color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgb(255, 255, 255);">Wechsler&#39;s visual test (p<0.01).&nbsp;</span><span style="color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgb(255, 255, 255);">Nevertheless, the results of the reverse visual memory of the test demonstrated significant difference only between the combined treatment group&nbsp;</span><span style="color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgb(255, 255, 255);">and the parent training group (p<0.01).&nbsp;</span><span style="color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgb(255, 255, 255);">A significant difference was observed between the combined treatment group and the other two groups concerning the Wechsler&#39;s forward auditory memory assessing auditory component of the working memory (p<0.001). In reverse auditory memory component, a significant different was also shown between the combined treatment group and the other two groups (p<0.01).</span><br> <strong font-size:="" sans="" source="" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Arial, Verdana, ">Conclusion:</strong><span style="color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgb(255, 255, 255);">&nbsp;The combined treatment (Barkley&#39;s parent training program, working memory training) with a new approach can resulted in further improvement of working memory as one of the main impaired components of&nbsp; this disorder.</span></span></span></p> کلیدواژه‌ها: اختلال نارسایی توجه/ فزون‌کنشی(ADHD), آموزش والدینی, آموزش حافظه کاری, درمان ترکیبی Attention deficit hyper activity disorder (ADHD), Working memory training, Parent training program, Combined treatment. 53 63 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-196&slc_lang=other&sid=1 Zahra Hosainzadeh Maleki زهرا حسین زاده ملکی 10031947532846003919 10031947532846003919 No Ph.D student of Psychology, Department of Psychology, Tarbiat Modares University,Tehran, Iran. دانشجوی دکتری روان‌شناسی، گروه روان‌شناسی، دانشگاه تربیت مدرس Ali Mashhadi علی مشهدی mashhadi@um.ac.ir 10031947532846003920 10031947532846003920 Yes Ali Mashhadi Assistant Professor of Psychology, Department of Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran. استادیار روان شناسی،گروه روان شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد Atefeh Soltanifar عاطفه سلطانی‌فر 10031947532846003921 10031947532846003921 No Assistant Professor of Child and Adolescent Psychiatry, Psychiatry and Behavioral Sciences Research Center, Ibn-e-Sina Hospital, Faculty of Medicine, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran. استادیار روان پزشکی، فوق تخصص روان‌پزشکی کودک و نوجوان، مرکز تحقیقات روان‌پزشکی و علوم رفتاری بیمارستان ابن سینا، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد Fatemeh Moharrari فاطمه محرری 10031947532846003922 10031947532846003922 No Assistant Professor of Child and Adolescent Psychiatry, Psychiatry and Behavioral Sciences Research Center, Ibn-e-Sina Hospital, Faculty of Medicine, Mashhad University of Medical Sciences, Mahshhad, Iran. استادیار روان پزشکی، فوق تخصص روان‌پزشکی کودک و نوجوان، گروه روان‌پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد Ali Ghanaei Chamanabad علی غنایی چمن آباد 10031947532846003923 10031947532846003923 No Assistant Professor of Cognitive Neuroscience, Department of Education, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran استادیار علوم اعصاب شناختی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهد