Advances in Cognitive Sciences

fa تأثیر نوع ارائه محتوا بر پردازش شناختی تمرین‌های تصمیم‌گیری معنایی توسط زبان‌آموزان زبان دوم Modality effects on cognitive processing of semantic decision tasks by second language learners فلسفه ذهن و زبان شناسی شناختی پژوهشي اصیل Research <div style="text-align: justify;">مقدمه: این مطالعه به بررسی تأثیر روش‌های مختلف ارائه محتوا بر پردازش شناختی واژه‌های منفرد در میان یادگیرندگان زبان دوم می‌پردازد. هدف اصلی مطالعه این است که دریابد کدام روش ارائه محتوا کارایی پردازش معنایی را در زمینه یادگیری زبان دوم افزایش می‌دهد. روش کار: برای نیل به این هدف، یک تمرین تصمیم‌گیری معنایی اجرا شد که در طی آن شرکت‌کنندگان جفت‌های کلمه‌ای را به صورت متوالی مشاهده کردند و قضاوت نمودند که آیا کلمه هدف از نظر عاطفی با کلمه پیشین مرتبط است یا خیر. در این مطالعه، ۱۲۰ زبان‌آموز ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی به طور تصادفی به سه گروه مساوی ۴۰ نفره تقسیم شدند که هر گروه مربوط به یکی از سه روش ارائه محتوا بود: خواندن، شنیدن، و خواندن و شنیدن هم‌زمان. یافته‌ها: به منظور بررسی وجود تفاوت‌های معنادار آماری در نرخ خطا بین سه گروه روش ارائه محتوا، تحلیل واریانس یک طرفه (ANOVA) انجام شد. تحلیل داده‌ها نشان داد که نوع روش ارائه محتوا به طور معناداری بر عملکرد شناختی در تصمیم‌گیری معنایی تأثیر می‌گذارد. به ویژه، شرکت‌کنندگانی که با روش ارائه محتوای چندوجهی (یعنی خواندن و شنیدن هم‌زمان) مواجه بودند، در پردازش واژه‌های منفرد زبان دوم از کارایی و دقت بالاتری نسبت به گروه‌های تک‌وجهی (یعنی خواندن و شنیدن) برخوردار بودند. نتیجه‌گیری: این یافته‌ها نشان می‌دهد که ارائه اطلاعات از طریق کانال‌های دیداری و شنیداری به طور هم‌زمان امکان فعال‌سازی چندین مسیر شناختی را برای زبان‌آموزان فراهم می‌کند که منجر به بهبود حفظ و بازیابی واژه‌ها می‌شود. در حالی که ارائه محتوای تک‌وجهی فرصت مواجهه زبانی ارزشمندی فراهم می‌آورد، همه بار شناختی را روی یک کانال حسی قرار داده که می‌تواند کارایی پردازش را محدود و بار شناختی را افزایش دهد. برعکس، ارائه محتوای چندوجهی پردازش شناختی را بین کانال‌ها تقسیم می‌کند، از اضافه‌بار جلوگیری کرده و به پردازش عمیق‌تر کمک می‌کند.</div> <div style="text-align: justify;">Abstract Introduction: This study investigates the effects of different modalities (i.e., reading, listening, and reading while listening) on the cognitive processing of single words among second language (L2) learners. Specifically, it aims to determine which modality enhances semantic processing efficiency in an L2 context. Methods: To achieve this, a semantic decision task was administered in which participants viewed pairs of words presented sequentially and judged whether the target word was emotionally congruent with the preceding word. The study involved 120 Iranian English as a Foreign Language (EFL) learners, who were randomly divided into three equal groups of 40 participants each, corresponding to the three modalities: Reading, listening, and reading while listening. Results: In order to investigate the existence of statistically significant differences in error rates between the three groups, one-way analysis of variance (ANOVA) was performed. Data analysis revealed that modality type significantly affects cognitive performance in semantic decision-making. Notably, participants exposed to multimodal input (i.e., reading while listening) demonstrated superior efficiency and accuracy in processing single L2 words compared to those in the single-modality groups. Conclusion: These findings suggest that presenting information simultaneously across visual and auditory channels enables learners to activate multiple cognitive pathways, thereby enhancing the retention and retrieval of words. While unimodal input provides valuable linguistic exposure, it places the entire cognitive load on a single sensory channel, potentially limiting processing efficiency and increasing cognitive burden. In contrast, multimodal input distributes processing across channels, prevents cognitive overload, and facilitates deeper processing.</div> تأثیر روش ارائه محتوا, روش ارائه محتوای چندوجهی, پردازش شناختی, تمرین تصمیم‌گیری معنایی, یادگیری زبان دوم Modality effects, Multimodal input, Cognitive processing, Semantic decision task, L2 learning 107 121 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2096-1&slc_lang=fa&sid=1 Vahid Rahmani Doqaruni وحید رحمانی دغارونی Rahmani@gonabad.ac.ir 0940056151 100319475328460019854 Yes Assistant Professor of Teaching English as a Foreign Language, Department of English Language and Literature, Faculty of Humanities, University of Gonabad, Gonabad, Iran استادیار آموزش زبان انگلیسی، گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشکده علوم انسانی، مجتمع آموزش عالی گناباد، گناباد، ایران