fa الگوی ساختاری رابطه خودکارآمدی، سودمندی ادراک شده و پیشرفت تحصیلی: بررسی نقش واسطه‌ای یادگیری خود‌نظم‌بخش تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">هدف: </span></strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">بررسی تاثیر خود کارآمدی و سودمندی ادراک شده بر پیشرفت تحصیلی، با واسطه‌گری یادگیری خودنظم‌بخش.<br> <strong>روش:</strong> ۴۰۰ دانش‌آموز پایه سوم ریاضی فیزیک (۲۰۰ دختر و ۲۰۰ پسر) دبیرستان‌های دولتی شهر اصفهان به طور تصادفی انتخاب شدند و به پرسشنامه‌ای شامل سه خرده‌مقیاس پاسخ دادند.<br> <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج به‌دست آمده با استفاده از روش الگویابی معادلات ساختاری نشان داد که متغیرهای برون‌زای خودکارآمدی و سودمندی ادراک شده اثر مستقیم معناداری بر پیشرفت تحصیلی دارند، همچنین نتایج نشان داد که رابطه بین خود کارآمدی و سودمندی ادراک شده با پیشرفت تحصیلی از طریق یادگیری خود‌نظم‌بخش میانجی‌گری شد. در این الگو تمام وزن‌های رگرسیونی از نظر آماری معنادار بوده و متغیرهای پیش‌بینی‌کننده ۰/۵۴ از واریانس پیشرفت تحصیلی را تبیین کردند.<br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong>در مجموع یافته‌ها نشان می‌دهد که خودکارآمدی و سودمندی ادراک شده مستقیماً و با واسطه یادگیری خود‌نظم‌بخش بر پیشرفت تحصیلی تأثیر دارند.</span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><strong>Objective:</strong> The purpose of this study was to investigate the impact of self-efficacy and perceived instrumentality on academic achievement through the mediation of self-regulating learning.<br> <strong>Method: </strong>For this reason, 400 eleventh students (200 male, 200 female) were chosen randomly and completed a questionnaire which consists 3 sub scales.<br> <strong>Results: </strong>The structural modeling analysis indicated that self-efficacy and perceived instrumentality had a direct and significant impact on academic achievement, and the result indicated that relationship between self-efficacy and perceived instrumentality was mediated by self-regulating learning.<br> <strong>Conclusion: </strong>In this model, all regression weights were statistically significant and predictors explained %54 variance of academic achievement. In general, the results indicated the direct and indirect impact of self-efficacy and perceived instrumentality (through mediation of self-regulating learning) on academic achievement.</span></div> خودکارآمدی, سودمندی ادراک شده, یادگیری خودنظم‌بخش, پیشرفت تحصیلی, الگویابی معادلات ساختاری Self-Efficacy, Perceived Instrumentality, Self-Regulating Learning And Structural Equation Modeling 36 44 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-157&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Naghsh زهرا نقش z.naghsh@ut.ac.ir 10031947532846002854 10031947532846002854 Yes Tehran University, Tehran, Iran. روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. Mohmood Ghazi Tababaee محمود قاضی طباطبایی 10031947532846002855 10031947532846002855 No Dept. of Social Science, Tehran University, Tehran, Iran. دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران، تهران، ایران. Reza Ali Tarkhan رضا علی طرخان 10031947532846002856 10031947532846002856 No کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی