other ارتباط پیشرفت ریاضی دانش‌آموزان دختر و پسر ایرانی شرکت کننده در مطالعه تیمز 2003 با متغیرهای فردی و خانوادگی تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر به‌منظور مطالعه عملکرد ریاضی دانش‌آموزان دختر و پسر ایرانی که در سومین مطالعه جهانی ریاضی (تیمز ۲۰۰۳) شرکت کرده بودند، انجام شد.<br> <strong>روش:</strong> در یک ارزیابی علی، از داده‌های به‌دست آمده از دانش‌آموزان دختر و پسر در سومین مطالعه جهانی ریاضی (تیمز ۲۰۰۳) استفاده شد. ارزیابی با استفاده از روش تحلیل مسیر و بررسی متغیرهای فردی مانند خودپنداره ریاضی و نگرش به ریاضی و متغیر وضعیت اقتصادی <span dir="LTR">&ndash;</span> اجتماعی خانواده صورت گرفت.<br> <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج به‌دست آمده از تحلیل مسیر نشان می‌دهد که متغیرهای وضعیت اقتصادی- اجتماعی خانواده، خودپنداره ریاضی و نگرش نسبت به ریاضی مجموعاً ۰/۰۶% و۰/۰۷% از واریانس پیشرفت ریاضی را به‌ترتیب در دختران و پسران دانش‌آموز ایرانی تبیین می‌کند. همچنین متغیرهای وضعیت اقتصادی- اجتماعی و خودپنداره ریاضی در دانش‌آموزان دختر ایرانی ۰/۰۲۵%&nbsp; و در دانش‌آموزان پسر ایرانی ۰/۱۶% از متغیر نگرش به ریاضی را تبیین می‌کند.<br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> &nbsp;متغیرهای خودپنداره ریاضی، نگرش به ریاضی و وضعیت اقتصادی <span dir="LTR">&ndash;</span> اجتماعی خانواده می‌توانند اثرات مستقیم و غیرمستقیم قابل ملاحظه ای بر پیشرفت ریاضی دانش‌آموزان دختر و پسر ایرانی شرکت کننده در تیمز ۲۰۰۳ داشته باشند.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><strong>Objective:</strong> This research was conducted to study the math performance of male and female Iranian students who had participated in the TIMSS 2003 (Third International Mathematics and Science Study).&nbsp;</span><br style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma; font-size: 13.3333px;" > <span style="color: rgb(0, 0, 0);"><strong>Method:</strong> Data obtained from male and female students in the TIMSS 2003 was used and were evaluated using path analysis and assessing individual factors such as math self-concept, attitude towards math, and socio-economic status of the family.&nbsp;</span><br style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma; font-size: 13.3333px;" > <span style="color: rgb(0, 0, 0);"><strong>Results:</strong> Results obtained from path analysis show that the factors of family socio-economic status, math self-concept, and attitude towards math indicate 0.06% and 0.07% of variance in math achievement in girls and boys respectively. Also, socio-economic status and math self-concept indicate 0.025% and o.16% of attitude towards math in female and male students respectively.&nbsp;</span><br style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma; font-size: 13.3333px;" > <span style="color: rgb(0, 0, 0);"><strong>Conclusion: </strong>The factors of math self-concept, attitude towards math, and the socio-economic status of the family might have had significant direct and indirect effects on math achievements in male and female Iranian students who had participated in TIMSS 2003.</span></span></span></div> پیشرفت ریاضی‌, وضعیت اقتصادی– اجتماعی‌, خودپنداره ریاضی, نگرش به ریاضی, تحلیل مسیر Mathematics achievement, Socioeconomic status, Math self - concept, Attitude towards math, Path analysis 14 21 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-150&slc_lang=other&sid=1 Azam Pahlevan Sadegh اعظم پهلوان صادق 10031947532846003820 10031947532846003820 Yes دانشگاه تربیت معلم تهران، تهران، ایران. Vali Elah Farzad ولی الله فرزاد 10031947532846003821 10031947532846003821 No دانشگاه تربیت معلم تهران، تهران، ایران. Ezat Elah Naderi عزت الله نادری 10031947532846003822 10031947532846003822 No دانشگاه تربیت معلم تهران، تهران، ایران.