fa رابطه باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانی تخصصي Special پژوهشي اصیل Research <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>هدف: </strong>هدف پژوهش، بررسی رابطه باورهای انگیزشی (خودکارآمدی، ارزشگذاری درونی، اضطراب امتحان) و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (راهبردهای شناختی، خودتنظیمی) با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهر اصفهان بود.<br> <strong>روش:</strong> در این پژوهش ۱۲۰ دانش‌آموز پایه سوم دبیرستان به صورت تصادفی انتخاب شدند. برای بررسی متغیرهای پژوهش از پرسشنامه راهبردهای انگیزشی یادگیری <span dir="LTR">(MSLQ)</span> و برای اندازه‌گیری عملکرد تحصیلی از معدل نمرات سال دوم دانش‌آموزان استفاده شد.<br> <strong>یافته‌ها: </strong>تحلیل چند متغیری (رگرسیون) نشان داد که خودتنظیمی، خودکارآمدی و اضطراب امتحان، بهترین پیش‌بینی کنندگان عملکرد تحصیلی می‌باشند ( <span style="text-align: justify;">۰/۰۵</span>><em><span dir="LTR">p</span></em>). نتایج تحلیل واریانس چند متغیری <span dir="LTR">(MANOVA)</span> نشان داد که بین دانش‌آموزان دختر و پسر در زمینه اضطراب امتحان تفاوت معنی‌داری وجود دارد (۰/۰۰۳>p). نتایج همچنین حاکی از آن بود که در سایر متغیرهای پژوهش تفاوت معناداری بین دانش‌آموزان دختر و پسر وجود ندارد.<br> <strong>نتیجه‌گیری: </strong>به نظر محققان شایسته است معلمان و مربیان با فراهم آوردن شرایط مناسب برای رشد خودکارآمدی و کاهش اضطراب امتحان و با آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی، به دانش‌آموزان فرصت بیشتری برای یادگیری بدهند.</span></span></p> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><strong>Objective:</strong> The purpose of this research was to study the relationship of motivational beliefs (self-efficacy, intrinsic value, test anxiety) and self-regulated learning strategies (cognitive strategies, self-regulation) with academic performance in high-school students in </span><span style="font-size: 10pt;"><st1:city w:st="on"><st1:place w:st="on"><span style="font-size:12px;">Isfahan</span></st1:place></st1:city></span><span style="font-size:12px;"> city.<br> <strong>Method:</strong> In this research 120 students in third grade of high school were selected randomly.<br> Motivational Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) was used to assess the motivational beliefs and self-regulated learning strategies. Students&#39; average scores in the second grade was used to assess the academic performance.<br> <strong>Results:</strong> Regression analysis showed that self-regulation, self-efficacy and test anxiety are the best predictors of academic performance (p< 0.05). The results of Multivariate Analysis of Variance showed a significant difference in test anxiety between girls and boys (p<0.003). The results also showed that there were no significant difference in the rest of research variables among girls and boys.<br> <strong>Conclusion:</strong> Authors believe that providing proper situation by teachers, in which self-efficacy grows, test, test anxiety decreases, and by teaching self - regulating learning strategies, students could be provide with better learning opportunities.</span></div> اضطراب امتحان, عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانی, خودکارآمدی, آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی, عملکرد تحصیلی, رابطه باورهای انگیزشی 27 33 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-110&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Bagher Kajbaf محمد باقر کجباف m.b.kaj@edu.ui.ac.ir 10031947532846002667 10031947532846002667 Yes گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان،اصفهان، ایران. Hosein Moulavi حسین مولوی 10031947532846002668 10031947532846002668 No گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Alireza Shirazi Tehrani علیرضا شیرازی تهرانی 10031947532846002669 10031947532846002669 No سازمان آموزش و پرورش استان اصفهان، اصفهان، ایران.