fa ارتباط بین الگوی امواج مغزی و مهارت ریاضی: مطالعه مبتنی بر پتانسیل وابسته به رویداد علوم اعصاب شناختی پژوهشي اصیل Research <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> علوم اعصاب شناختی در حال حاضر چندین شاخص و ابزار برای استفاده در حوزه آموزش ایجاد کرده &shy;است که منجر به کشف نشان&shy;گرهای عصبی برای ارزیابی و بررسی روند یادگیری و تفاوت&shy;‌های فردی شده &shy;است. هدف این پژوهش بررسی تفاوت&shy;‌های فردی در مهارت&shy;‌های ریاضی در سطح سایکوفیزیک و پتانسیل&shy;‌های وابسته به رویداد بود. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">روش کار:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> در این مطالعه نیمه تجربی، سی و هشت شرکت&shy;&shy;‌کننده راست دست از دانشجویان رشته&shy;‌های مهندسی و غیر مهندسی&nbsp; در دو گروه با مهارت ریاضی بالا و پایین جای&shy;گذاری شدند.</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">سپس در حین انجام تکالیف رایانه&shy;‌ای محاسبات عددی سیگنال الکتروانسفالوگرام آنها ثبت شد. نمرات دقت و زمان واکنش و دامنه مولفه منفی در پنجره زمانی 400-200 میلی&shy;‌ثانیه مورد بررسی قرار گرفت. داده‌&shy;ها با روش تحلیل واریانس مکرر تحلیل شدند. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته&shy;‌ها:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> گروه مهارت پایین در دقت و زمان واکنش نسبت به گروه دیگر به &shy;طور معنادار عملکرد پایین&shy;‌تری نشان داد (001/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P<</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">).</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مولفه </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پتانسیل&shy; وابسته به رویداد</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مورد مطالعه در منطقه آهیانه&shy;‌ای به</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;طور معناداری در گروه مهارت بالا، دامنه بزرگتری داشت، در حالی که دامنه این مولفه در گروه مهارت پایین، در منطقه پیشانی و پیش&shy;‌پیشانی بیشتر بود. همچنین، بین دامنه نواحی قدامی و خلفی در گروه مهارت پایین، اختلاف معناداری وجود داشت در حالی که چنین اختلافی در گروه مهارت بالا مشاهده نشد. </span></span><strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></strong><br> <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه&shy;‌گیری:</span></span></strong> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">به طور کلی افراد با مهارت ریاضی متفاوت فعالیت مغز متفاوتی نشان دادند و مولفه منفی در پنجره زمانی 400-200 میلی ثانیه برای تغییرات فردی در عملکرد ریاضی متفاوت بود</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span> <span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span> <strong>Introduction:</strong> Cognitive neuroscience has developed several indicators and tools for use in education. It has also led to the discovery of neuro-markers to assess learning and individual differences. The present study aimed to investigate individual differences in mathematical skills using event-related potentials.<br> <strong>Methods:</strong> Thirty-eight right-handed participants were assigned into two groups of high and low math skills. After that, their electroencephalograms were recorded during the completion of a number verification task. The accuracy scores, reaction times, and peak amplitude of the negativity in the 200-400 ms time window were analyzed. Data were analyzed using repeated measures analysis of variance<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Results:</strong> The results showed that the high skill group performs better in the accuracy and reaction time than the low skill group (P<0.001). The amplitude of the study&rsquo;s ERP component was significantly higher in the high skill group at the parietal area, whereas in the low skill group, the component was more prevalent in frontal and prefrontal areas. Besides, there was a significant difference between the peak amplitude of anterior and posterior areas in the low skill group, while no such difference was observed in the high skill group<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Conclusion:</strong> In general, students with different math skills demonstrated different brain activity and the negative component in the time window of the 200-400 ms was different for individual differences in math performance<span dir="RTL">.</span> <strong><span dir="RTL"></span></strong> پتانسیل وابسته به رویداد, محاسبات عددی, تفاوت­‌های فردی, حساب ذهنی, مهارت ریاضی ERP, Math skill, Mental arithmetic, Mismatch negativity 68 78 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-102-2&slc_lang=fa&sid=1 Shiva Taghizadeh شیوا تقی زاده 10031947532846009882 10031947532846009882 No PhD Student of Cognitive Neuroscience, Faculty of Education and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran دانشجوی دکتری علوم اعصاب شناختی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Ali Jahan علی جهان 10031947532846009883 10031947532846009883 No Assistant Professor of Neuroscience, Brain and Cognition Lab, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran استادیار علوم اعصاب، آزمایشگاه مغز و شناخت، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران Touraj Hashemi تورج هاشمی 10031947532846009884 10031947532846009884 No Professor of Psychology, Department of Psychology, Faculty of Education and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran استاد گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Mohammad Ali Nazari محمد علی نظری Nazaripsycho@yahoo.com 10031947532846009885 10031947532846009885 Yes Professor of Cognitive Neuroscience, Faculty of Education and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran استاد علوم اعصاب شناختی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران