fa اثر تمرین شناختی بر یادگیری از طریق مشاهده در مهارت پرتاب دارت علوم اعصاب شناختی پژوهشي اصیل Research <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> هدف کلی تحقیق تاثیر تمرینات شناختی بر یادگیری از طریق مشاهده در مهارت پرتاب دارت بود.</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">روش کار:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> نمونه مورد مطالعه 40 نفر از دانش‌&shy;آموزان کلاس سوم و چهارم دبستان بودند که به صورت داوطلبانه انتخاب شدند. پژوهش در دو فاز اجرا شد، در فاز اول تمرینات شناختی برای تقویت شناختی و در فاز دوم تمرینات مهارت دارت با استفاده از یادگیری مشاهده&shy;ای انجام گرفت. در فاز اول مطالعه ابتدا از آزمودنی&shy;‌ها پیش&shy;‌آزمون شناختی گرفته شد. سپس گروه&shy;‌ها همسان&shy;‌سازی شدند و به دو گروه تمرین شناختی و بدون تمرین شناختی تقسیم شدند (هر گروه&nbsp; 20 نفر). به گروه شناختی 8 جلسه تمرینات شناختی با تاکید بر تکالیف مرتبط به کارکردهایی اجرایی داده شد. سپس از هر دو گروه پس آزمون شناختی گرفته شد. نمونه&shy;‌ها در پیش&shy;‌آزمون و پس&shy;‌آزمون شناختی با استفاده از نرم‌&shy;افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">Corsi</span></span> <span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">Block</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> ارزیابی شدند. در فاز دوم مطالعه گروه&shy;‌ها به دو گروه 10 نفری مشاهده‌&shy;ای+بدنی و بدنی تقسیم شدند. از هر چهار گروه پیش‌&shy;آزمون مهارت پرتاب دارت گرفته شد. چهار گروه سه جلسه تمرین دارت (20 پرتاب) انجام دادند، فقط گروه مشاهده&shy;‌ای+بدنی علاوه بر پرتاب دارت ویدئو مدل ماهر پرتاب دارت را مشاهده کردند. مجددا از هر چهار گروه پس‌&shy;آزمون شناختی گرفته شد. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌&shy;ها:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> گروه شناختی+مشاهده&shy;‌ای+بدنی در پس‌&shy;آزمون دارت به طور معناداری بهتر از سایر گروه&shy;‌ها عمل کرد. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه&shy;‌گیری</span></span></strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">:</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">با توجه به نتایج به دست آمده از مطالعه می&shy;توان گفت که اگر از طریق تمرین شناختی، مهارت&shy;‌های شناختی را که زیربنای شناختی یادگیری مشاهده&shy;‌ای هستند، تقویت کنیم، می&shy;توان سرعت یادگیری از طریق مشاهده در مهارت پرتاب دارت را افزایش دهیم.</span></span> <span dir="RTL"></span><strong>Introduction: </strong>The present study aimed to investigate the effect of cognitive training on learning through dart-throwing skills.<br> <strong>Methods</strong><strong>:</strong> Forty third- and fourth-grade students of the primary school were voluntarily selected. This study was conducted in two-phase<span dir="RTL">.</span> In the first phase, in other to cognitive enhancement, cognitive training was performed, and in the second phase, dart-throwing training was performed using the common methods of observational learning. In the first phase, the pre-test was performed, and groups were matched based on age and pre-test scores, and they were divided into two groups of cognitive exercise and no cognitive exercise (n=20). The cognitive group was given eight sessions of cognitive training with an emphasis on tasks related to executive functions. Then, both groups received the cognitive test<span dir="RTL">.</span> Pre and post cognitive tests were performed using Corsiblack software. In the second phase, groups were divided into two groups of 10 observational + physical and physical groups. Dart-throwing skill pre-test was then taken from groups<span dir="RTL">.</span> Four groups performed 3-session dart-throwing training (20 throws), with exception of observation + physical group in which they observe the skilled model of dart throwing. Then again, the post-test was taken at the end of the second phase from all four group.<br> <strong>Results:</strong>&nbsp;Cognitive + observational + physical group performed significantly better on the Dart post-test.<br> <strong>Conclusion:</strong> Considering the result of the study, it could suggest that if cognitive training enhances cognitive skills underlying observational learning, it will improve the speed of the learning through observation on dart throwing skills.<span dir="RTL"></span><br> &nbsp; توانایی شناختی, کارکردهای اجرایی, مدل ماهر, حافظه بینایی فضایی, یادگیری مشاهده­‌ای Cognitive ability, Executive function, Expert model, Visual-spatial memory, Observational learning 54 62 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-855-1&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Kavyani مریم کاویانی Maryam.kavyan@gmail.com 10031947532846009311 10031947532846009311 Yes Assistant Professor of Behavioral and Cognitive Sciences in Sport, Faculty of Sport Sciences and Health, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran استادیار رفتار حرکتی، گروه علوم رفتاری و شناختی در ورزش، دانشکده علوم ورزشی و تندرستی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران Behrouz Abdoli بهروز عبدلی 10031947532846009312 10031947532846009312 No . Associate Professor of Behavioral and Cognitive Sciences in Sport, Faculty of Sport Sciences and Health, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran دانشیار رفتار حرکتی، گروه علوم رفتاری و شناختی در ورزش، دانشکده علوم ورزشی و تندرستی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران Reza Ebrahimi رضا ابراهیمی 10031947532846009313 10031947532846009313 No MSc of Behavioral and Cognitive Sciences in Sport, Faculty of Sport Sciences and Health, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran کارشناسی ارشد رفتار حرکتی، گروه علوم رفتاری و شناختی در ورزش، دانشکده علوم ورزشی و تندرستی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران