fa درک و بیان حروف اضافه مکانی و غیرمکانی در کودکان مبتلا به آسیب ویژه زبانی در مقایسه با کودکان طبیعی در چارچوب زبان‌شناسی شناختی روان شناسی شناختی مروری <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> انقلاب نورونی در نظریه‌ زبانی به درک ماهیت و عملکرد مغز و ذهن و پیوند آنها با بدن در چارچوب نظریه‌‌ شناختی دریچه‌ای نوین گشوده است. واژه‌های فضایی که حروف اضافه‌ مکانی را نیز شامل می‌شوند، در زبان‌های مختلف ریشه در طرحواره‌های تصویری دارند. بنابراین هدف این پژوهش چگونگی درک و بیان حروف اضافه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> مکانی در مقایسه با غیر‌مکانی‌ها در کودکان مبتلا به آسیب ویژه‌</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> زبانی و کودکان طبیعی بود. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">روش کار:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> آزمودنی‌ها شامل 8 کودک 5 تا 8 ساله</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> فارسی </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">زبان مبتلا به آسیب ویژه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">‌‌</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> زبانی بود</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">که با گروه شاهد (8 کودک همتای سالم) مقایسه شدند. نمونه‌‌ها با استفاده از آزمون محقق ساخته</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> درک و کاربرد حروف اضافه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> ساده که پایایی و روایی آن از طریق پیش آزمون 60 کودک 5 تا 8 ساله فارسی زبان سالم محاسبه شد، ارزیابی شدند. در نهایت، داده&shy;‌ها با استفاده از آزمون </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">T</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> و با نرم&shy;افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">SPSS</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">تجزیه و تحلیل شدند</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌&shy;ها:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> نتایج نشان داد میزان درک و کاربرد حروف اضافه‌ ساده‌ مکانی در کودکان مبتلا به آسیب ویژه‌ زبانی کمتر از کودکان طبیعی بود. همچنین در کودکان مبتلا به آسیب ویژه‌‌ زبانی میزان درک و کاربرد حروف اضافه‌ غیرمکانی کمتر از میزان درک و کاربرد حروف اضافه‌‌ مکانی‌ بود. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه</span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span></strong><strong><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">گیری:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> از آن ‌جا که حروف اضافه‌ مکانی، واژه‌های فضایی هستند و ریشه در طرحواره‌های تصویری دارند، بنابراین در چارچوب زبان‌شناسی شناختی در تأیید عملکرد غیرحوزه‌ای مغز، کودکان مبتلا به آسیب ویژه‌ زبانی در درک و استفاده از حروف اضافه‌ مکانی اختلالات کمتری نسبت به غیرمکانی‌ها نشان دادند.</span></span><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></strong> <span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span><br> &nbsp; <strong>Introduction: </strong>Neuron revolution in linguistic theory has opened a new window to the understanding nature and function of brain and mind and their connection to the body based on the cognitive theory. Space words, which include spatial prepositions as well, stem from image schema in different languages. Therefore, of the objective of the present study was to understand and state spatial prepositions compared with non-spatial prepositions in children with specific language impairment (SLI) and healthy children (HC).<br> <strong>Methods: </strong>The subjects consisted of eight Persian children with SLI aged 5-8 years, who were compared with the control group (eight HC peers). The children were investigated using a researcher-made test of comprehension and application of simple prepositions; the reliability and validity of the test were computed through a pretest of 60 normal 5 to 8-year old Persian children. Finally, the data were analyzed by SPSS using t-test<br> <strong>Results:</strong> The results showed that the amount of comprehension and application of spatial prepositions among SLI children was lower than that in HC peers. Also, the amount of comprehension and application of non-spatial prepositions among SLI children was lower than that in HC peers.<br> <strong>Conclusion: </strong>Since spatial prepositions are space words and stem from image schema, thus, based on cognitive linguistics in confirmation of the non-modular function of the brain, SLI children demonstrated lower deficits in comprehension and production of spatial prepositions than non-spatial ones. زبان­‌شناسی شناختی, حروف اضافه‌‌ مکانی و غیرمکانی, آسیب ویژه‌‌ زبانی Cognitive linguistics, Spatial and Non-spatial prepositions, Specific language impairment 103 112 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-1-56&slc_lang=fa&sid=1 Saba Valizade سبا ولی‌زاده 10031947532846009290 10031947532846009290 No PhD Candidate, Department of Linguistics, Islamic Azad University, Science and Research Branch, Tehran, Iran دانشجوی دکتری، گروه زبان‌شناسی همگانی، واحد علوم و تحقیقات تهران، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Behrooz Mahmoodi Bakhtiari بهروز محمودی بختیاری Mbakhtiari@ut.ac.ir 10031947532846009291 10031947532846009291 Yes Associate Professor, Department of Performing arts, Tehran University, Tehran, Iran دانشیار پردیس هنرهای زیبا، گروه هنرهای نمایشی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Mohammad Hadi Fallahi محمد‌ هادی فلاحی 10031947532846009292 10031947532846009292 No Assistant Professor, Department of Computational Linguistics, Regional Information Center for Science and Technology, Shiraz, Iran استادیار مرکز منطقه‌ای اطلاع‌رسانی علوم و فن‌آوری، گروه زبان‌شناسی رایانشی، شیراز، ایران Maryam Faham مریم فهام 10031947532846009293 10031947532846009293 No Assistant Professor, Department of Speech Therapy, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran استادیار گروه گفتاردرمانی، دانشکده‌ علوم توان‌بخشی، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران