fa رابطه بین فرآیندهای شناختی پاس و تفکر آینده‌نگر در کودکان با اختلال طیف اوتیسم روان شناسی شناختی مروری <strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه:</span></span></span></strong> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نقایص فرآیندهای شناختی پاس </span></span><span style="font-family:B Nazanin;">(</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">PASS</span></span><span style="font-family:B Nazanin;">)</span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> ویژگی معمول افراد با اختلال طیف اوتیسم است و به نظر می‌رسد هر نقصی در این توانایی ممکن است بر توانایی‌های دیگر از جمله تفکر آینده‌نگر در این گروه تأثیر بگذارد. بر این اساس، پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه فرآیندهای شناختی </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">PASS</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">و تفکر آینده‌نگر در کودکان با اختلال طیف اوتیسم در شهر اصفهان انجام گرفت.</span></span><br> <strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">روش کار:</span></span></span></strong> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">طرح این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> جامعه پژوهش شامل کلیه کودکان 8-6 سال مبتلا به اختلال طیف اوتیسم با عملکرد بالا در شهر اصفهان بود. نمونه مورد بررسی در این پژوهش، 15 دانش‌آموز مبتلا به اختلال طیف اوتیسم با عملکرد بالا بودند که به ‌صورت در دسترس انتخاب شدند. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">برای گردآوری دادها از </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">سیستم ارزیابی شناختی</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">-</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ویرایش دوم، پرسشنامه‌ سنجش دامنه‌ اوتیسم و تکلیف سفر استفاده گردید. </span></span><br> <strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته&shy;‌ها:</span></span></span></strong> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نتایج تحلیل آماری نشان داد که ضرایب</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">همبستگی</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">محاسبه</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">شده</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">بین فرآیندهای شناختی </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">PASS</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> با تفکر آینده&shy;‌نگر (برنامه‌ریزی، توجه</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">و پردازش متوالی) همگی معنادار بودند </span></span><span style="font-family:B Nazanin;">(05/0</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">P&le;</span></span><span style="font-family:B Nazanin;">). </span><strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></strong><br> <strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Titr;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه&shy;‌گیری:</span></span></span></strong> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌های این پژوهش شواهدی را در مورد مکانیسم&shy;‌های شناختی</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ارائه می&shy;‌دهد که ممکن است با نقایص تفکر آینده‌&shy;نگر در اختلال طیف</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">اوتیسم رابطه داشته باشد. این نتایج می&shy;تواند پیامدهای مهمی را در سطح نظری و بالینی ارائه دهد.</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"></span> <strong>Introductio</strong><strong>n</strong><strong>:</strong> PASS cognitive processes dysfunction is considered as a common feature of autism spectrum disorders. It seems likely that any breakdown in this capacity might impact on the capacity for future thinking in this group. Accordingly, this study aimed to investigate the relationship between PASS cognitive processes and future thinking in children with autism spectrum disorder in the city of Isfahan.<br> <strong>Methods: </strong>The research design was descriptive and correlational. The study population included all children 6-8 years old with a high-functioning autism spectrum disorder in Isfahan. The sample included 15 students with high-functioning autism who were selected by convenience sampling method. The Cognitive Assessment System, Autism Spectrum Screening Questionnaire, and Trip Task were used to collect data. <span dir="RTL"></span><br> &nbsp;<br> <strong>Results: </strong>The statistical results showed that the correlation coefficients between future thinking and PASS cognitive processes (planning, attention, simultaneous and successive) were significant at the (P&le;0.05).<br> <strong>Conclusion:</strong> These findings provided evidence regarding cognitive mechanisms that may be related to the defects of future thinking in autism spectrum disorder. Besides, obtained results could have crucial implications in the clinical and theoretical level<span dir="RTL">.</span><span dir="RTL"></span><br> &nbsp; فرآیندهای شناختی پاس, تفکر آینده‌نگر, اختلال طیف اوتیسم PASS cognitive processes, Future thinking, Autism spectrum disorder 74 83 http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-1-63&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Samadi مریم صمدی 10031947532846008509 10031947532846008509 No PhD Student of Psychology and Education of Children with Special Needs, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان،ایران Amir Ghamarani امیر قمرانی a.ghamarani@edu.ui.ac.ir 10031947532846008510 10031947532846008510 Yes . Assistant Professor of Psychology and Education of Children with Special Needs, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran استادیار، روان‌شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص ، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان،ایران Salar Faramarzi سالار فرامرزی 10031947532846008511 10031947532846008511 No Associate Professor of Psychology and Education of Children with Special Needs, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran دانشیار، روان‌شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان،ایران