شنبه 8 اردیبهشت 1403
| English
دوره 8، شماره 2 - ( تابستان 1385 )
جلد 8 شماره 2 صفحات 52-44 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Shokri O, Kadivar P, Farzad V E, Daneshvarpour Z. Thinking Styles and Learning Approaches in Relation to Students’ Academic Achievement. Advances in Cognitive Sciences 2006; 8 (2) :44-52
URL: http://icssjournal.ir/article-1-232-fa.html
URL: http://icssjournal.ir/article-1-232-fa.html
شکری امید، کدیور پروین، فرزاد ولی الله، دانشورپور زهره. رابطه سبکهای تفکر و رویکردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی دانشجویان . تازه های علوم شناختی. 1385; 8 (2) :44-52
امید شکری* 
1، پروین کدیور2 ، ولی الله فرزاد2 ، زهره دانشورپور1
1، پروین کدیور2 ، ولی الله فرزاد2 ، زهره دانشورپور1
1- دانشگاه تربیت معلم، تهران، ایران.
2- دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تربیت معلم، تهران، ایران.
2- دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تربیت معلم، تهران، ایران.
چکیده: (3303 مشاهده)
هدف: هدف این تحقیق، بررسی وجود رابطه بین سبکهای تفکر و رویکردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی دانشجویان بود.
روش: پرسشنامه‌های سبکهای تفکر و فرآیند مطالعه بر روی ۳۹۸ آزمودنی (۲۰۳ پسر و ۱۹۵ دختر) اجرا شد. برای بررسی پیشرفت تحصیلی دانشجویان، میانگین کل نمرات افراد از طریق دانشگاه، جمع‌آوری گردید. سپس نقش تفاوت‌های جنسی بر سبکهای تفکر و رویکردهای یادگیری، و همچنین روابط بین متغیرها به ترتیب از طریق آزمون (t) برای گروه‌های مستقل، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون بررسی شد.
یافته‌ها: دو جنس در متغیرهای پیشرفت تحصیلی، سبکهای تفکر قانونی، قضایی، سلسله‌مراتبی، درونی، بیرونی و رویکرد سطحی تفاوت معنی‌دار داشتند. همچنین سبکهای تفکر قانونی، قضایی، آزاداندیش، سلسله مراتبی، بیرونی و رویکرد یادگیری عمیق با پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت معنی‌دار و سبکهای تفکر اجرایی، جزیی، محافظه کار و رویکرد یادگیری سطحی با پیشرفت تحصیلی رابطه منفی معنی‌دار داشتند. سبکهای تفکر قانونی، قضایی، آزاداندیش، سلسله‌مراتبی و بیرونی با رویکرد یادگیری عمیق و سبکهای تفکر اجرایی، جزیی، محافظه‌کار و الیگارشی با رویکرد سطحی رابطه مثبت و معنی‌دار نشان داد. از متغیر سبکهای تفکر، پنج سطح و از متغیر رویکردهای یادگیری، هر دو سطح در پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی دانشجویان سهیم بودند.
نتیجه‌گیری: توجه به نقش عوامل درون‌فردی سبکهای تفکر و رویکردهای یادگیری در مطالعات مربوط به پیشرفت تحصیلی اهمیت خاصی دارد.
روش: پرسشنامه‌های سبکهای تفکر و فرآیند مطالعه بر روی ۳۹۸ آزمودنی (۲۰۳ پسر و ۱۹۵ دختر) اجرا شد. برای بررسی پیشرفت تحصیلی دانشجویان، میانگین کل نمرات افراد از طریق دانشگاه، جمع‌آوری گردید. سپس نقش تفاوت‌های جنسی بر سبکهای تفکر و رویکردهای یادگیری، و همچنین روابط بین متغیرها به ترتیب از طریق آزمون (t) برای گروه‌های مستقل، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون بررسی شد.
یافته‌ها: دو جنس در متغیرهای پیشرفت تحصیلی، سبکهای تفکر قانونی، قضایی، سلسله‌مراتبی، درونی، بیرونی و رویکرد سطحی تفاوت معنی‌دار داشتند. همچنین سبکهای تفکر قانونی، قضایی، آزاداندیش، سلسله مراتبی، بیرونی و رویکرد یادگیری عمیق با پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت معنی‌دار و سبکهای تفکر اجرایی، جزیی، محافظه کار و رویکرد یادگیری سطحی با پیشرفت تحصیلی رابطه منفی معنی‌دار داشتند. سبکهای تفکر قانونی، قضایی، آزاداندیش، سلسله‌مراتبی و بیرونی با رویکرد یادگیری عمیق و سبکهای تفکر اجرایی، جزیی، محافظه‌کار و الیگارشی با رویکرد سطحی رابطه مثبت و معنی‌دار نشان داد. از متغیر سبکهای تفکر، پنج سطح و از متغیر رویکردهای یادگیری، هر دو سطح در پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی دانشجویان سهیم بودند.
نتیجه‌گیری: توجه به نقش عوامل درون‌فردی سبکهای تفکر و رویکردهای یادگیری در مطالعات مربوط به پیشرفت تحصیلی اهمیت خاصی دارد.
نوع مطالعه: پژوهشي اصیل |
موضوع مقاله:
تخصصي
دریافت: 1384/12/25 | پذیرش: 1385/2/1 | انتشار: 1385/4/1
دریافت: 1384/12/25 | پذیرش: 1385/2/1 | انتشار: 1385/4/1
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
