دوره 26، شماره 3 - ( پاییز 1403 )
جلد 26 شماره 3 صفحات 69-56 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: IR.US.REC.1401.007
ساناز تاجالدینی1 
، علیرضا خرمایی*2 ، محمد نامی3 ، امیرسعید مولودی4 ، حمیدرضا فرپور5
، علیرضا خرمایی*2 ، محمد نامی3 ، امیرسعید مولودی4 ، حمیدرضا فرپور5
1- دانشجوی دکتری زبانشناسی، بخش زبانهای خارجی و زبانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران
2- دانشیار زبانشناسی، بخش زبانهای خارجی و زبانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران
3- استادیار علوم اعصاب شناختی، بخش علوم اجتماعی، دانشگاه کانادایی دُبی، دُبی، امارات متحده عربی
4- استادیار زبانشناسی، بخش زبانهای خارجی و زبانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران
5- دانشیار، مرکز تحقیقات ارتوپدی و توانبخشی، گروه طب فیزیکی و توانبخشی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران
2- دانشیار زبانشناسی، بخش زبانهای خارجی و زبانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران
3- استادیار علوم اعصاب شناختی، بخش علوم اجتماعی، دانشگاه کانادایی دُبی، دُبی، امارات متحده عربی
4- استادیار زبانشناسی، بخش زبانهای خارجی و زبانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران
5- دانشیار، مرکز تحقیقات ارتوپدی و توانبخشی، گروه طب فیزیکی و توانبخشی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران
چکیده: (1737 مشاهده)
مقدمه: در دستور ساختمدار جسمیشده، درک زبان مبتنی بر شبیهسازی معنایی صورت میگیرد. پژوهشهای عصبشناسی زبان نیز نشان دادهاند که درک و تولید زبان مستقل از دیگر تواناییهای شناختی نیست و دانش زبان جسمیشده است. پژوهش حاضر با همین رویکرد به بررسی چگونگی ارتباط بین سیستمهای حرکتی و پردازش افعال حرکتی و همچنین تأثیر آن بر شبیهسازی حرکتی کودکان فلج مغزی میپردازد.
روش کار: پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی_تحلیلی از نوع موردی_شاهدی است که در آن 13 دانشآموز 7 تا 12 ساله مبتلا به فلج مغزی (6 پسر و 7 دختر) از آموزشگاه استثنایی ویژه کودکان با محدودیتهای جسمی و حرکتی و همچنین مدارس عادی (تلفیقی) در شهر شیراز با داشتن معیارهای ورود به مطالعه انتخاب و با همسالان طبیعی خود مورد مقایسه قرار گرفتند.
یافتهها: دادههای به دست آمده از آزمون شبیهسازی حرکتی نشان داد که تفاوت بین میانگین مدت زمان پاسخگویی به افعال همخوان، ناهمخوان با عضو مشابه و ناهمخوان با عضو متفاوت در دو گروه فلج مغزی و سالم در سطح 0/001>P از لحاظ آماری معنادار است.
نتیجهگیری: نتایج این پژوهش نشان داد که شناخت از جسم جدا نیست، بلکه تحت تأثیر تواناییهای حسی - حرکتی و تجربیات آن شکل گرفته است. از آنجا که شناسایی پردازشهای زبانی سیستمهای حسی_حرکتی در سنین پایین مهم است، تعریف و تبیین این مفاهیم میتواند به درک بهتر و بازنمایی دقیقتر این مفاهیم در حافظه و درک کلمات مرتبط در کودکان فلج مغزی فارسی زبان کمک کند.
روش کار: پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی_تحلیلی از نوع موردی_شاهدی است که در آن 13 دانشآموز 7 تا 12 ساله مبتلا به فلج مغزی (6 پسر و 7 دختر) از آموزشگاه استثنایی ویژه کودکان با محدودیتهای جسمی و حرکتی و همچنین مدارس عادی (تلفیقی) در شهر شیراز با داشتن معیارهای ورود به مطالعه انتخاب و با همسالان طبیعی خود مورد مقایسه قرار گرفتند.
یافتهها: دادههای به دست آمده از آزمون شبیهسازی حرکتی نشان داد که تفاوت بین میانگین مدت زمان پاسخگویی به افعال همخوان، ناهمخوان با عضو مشابه و ناهمخوان با عضو متفاوت در دو گروه فلج مغزی و سالم در سطح 0/001>P از لحاظ آماری معنادار است.
نتیجهگیری: نتایج این پژوهش نشان داد که شناخت از جسم جدا نیست، بلکه تحت تأثیر تواناییهای حسی - حرکتی و تجربیات آن شکل گرفته است. از آنجا که شناسایی پردازشهای زبانی سیستمهای حسی_حرکتی در سنین پایین مهم است، تعریف و تبیین این مفاهیم میتواند به درک بهتر و بازنمایی دقیقتر این مفاهیم در حافظه و درک کلمات مرتبط در کودکان فلج مغزی فارسی زبان کمک کند.
نوع مطالعه: پژوهشي اصیل |
موضوع مقاله:
علوم اعصاب شناختی
دریافت: 1403/7/30 | پذیرش: 1403/10/12 | انتشار: 1403/10/27
دریافت: 1403/7/30 | پذیرش: 1403/10/12 | انتشار: 1403/10/27
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |