دوره 15، شماره 3 - ( پاییز 1392 )
جلد 15 شماره 3 صفحات 39-33 |
برگشت به فهرست نسخه ها
1- کارشناس ارشد روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه اصفهان
2- استاد روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه اصفهان
3- استادیار روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه اصفهان
4- کارشناس ارشد روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه اصفهان
2- استاد روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه اصفهان
3- استادیار روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه اصفهان
4- کارشناس ارشد روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه اصفهان
چکیده: (4281 مشاهده)
هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی اثر آموزش مهارتهای روانی- حرکتی بر کارکردهای اجرایی(حل مسئله، برنامه ریزی و سازماندهی رفتاری- هیجانی) کودکان پیش دبستانی دارای اختلالات یادگیری غیرکلامی شهر اصفهان است.
روش: در این پژوهش که از نوع آزمایشی است، از طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شده است. بدین منظور در سال ۹۰- ۹۱ با استفاده از روش نمونه گیری چندمرحله ای از بین کودکان پیش دبستانی پنج تا شش و نیم سالۀ شهر اصفهان به صورت تصادفی ۲۰ کودک که دارای ملاکهای ورود به پژوهش بودند انتخاب و در دو گروه کنترل و آزمایش جای داده شدند. اطلاعات با استفاده از پرسشنامۀ عصب روانشناختی کانرز، که روایی و پایایی آن تأیید شده است، جمع آوری و با روش تحلیل کوواریانس و با بهره‌گیری از نرمافزار آماری spss ۱۶ تجزیه و تحلیل شد.
یافته ها: تجزیه و تحلیل داده‌ها نشان داد که در پس آزمون عملکرد دو گروه آزمایش و کنترل در پرسشنامۀ عصب روانشناختی (در خرده مقیاس سازماندهی رفتاری- هیجانی) تفاوت معناداری دارد(p≤۰.۰۵).
نتیجه گیری: آموزش مهارتهای روانی- حرکتی باعث بهبود عملکرد آزمودنیها در مقیاس های عصب روانشناختی( سازماندهی رفتاری- هیجانی) شده و به کاهش این مشکلات در کودکان پیش دبستانی دارای اختلالات یادگیری غیرکلامی می‌انجامد.
روش: در این پژوهش که از نوع آزمایشی است، از طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شده است. بدین منظور در سال ۹۰- ۹۱ با استفاده از روش نمونه گیری چندمرحله ای از بین کودکان پیش دبستانی پنج تا شش و نیم سالۀ شهر اصفهان به صورت تصادفی ۲۰ کودک که دارای ملاکهای ورود به پژوهش بودند انتخاب و در دو گروه کنترل و آزمایش جای داده شدند. اطلاعات با استفاده از پرسشنامۀ عصب روانشناختی کانرز، که روایی و پایایی آن تأیید شده است، جمع آوری و با روش تحلیل کوواریانس و با بهره‌گیری از نرمافزار آماری spss ۱۶ تجزیه و تحلیل شد.
یافته ها: تجزیه و تحلیل داده‌ها نشان داد که در پس آزمون عملکرد دو گروه آزمایش و کنترل در پرسشنامۀ عصب روانشناختی (در خرده مقیاس سازماندهی رفتاری- هیجانی) تفاوت معناداری دارد(p≤۰.۰۵).
نتیجه گیری: آموزش مهارتهای روانی- حرکتی باعث بهبود عملکرد آزمودنیها در مقیاس های عصب روانشناختی( سازماندهی رفتاری- هیجانی) شده و به کاهش این مشکلات در کودکان پیش دبستانی دارای اختلالات یادگیری غیرکلامی می‌انجامد.
واژه‌های کلیدی: اختلالات یادگیری، اختلالات یادگیری غیرکلامی، مهارت های روانی حرکتی، کارکردهای اجرایی، کودکان پیش دبستانی
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |