@article{ author = {Jafari, Zahra and Aghamollaei1, Maryam and Toufan, Reyhaneh and Esmaili1, Mahdiyeh and Rahimzadeh, Shadi and AsadMalayeri, Saee}, title = {Effects of Handedness and Gender on Auditory Attention in Bergen Dichotic Listening}, abstract ={Objective: The effects of handedness and sex were studied by Bergen Dichotic listening test that measures both divided and selective attentions. Method: Persian version of the Bergen dichotic listening test was used to evaluate non-forced attention, attention to right and attention to left ears on 75 young adults including 54 right-handed and 21 left handed individuals with normal hearing in age range of 18 to 30 years old. Results: Right ear advantage (REA) with mean score of 78.4% and 94.7% in the two conditions of non-forced attention and attention to the right ear, and left ear advantage (LEA) with mean score of 81.3% in attention to the left ear were obtained. Sex had no effect on the results, but significant difference was found between right and left hand people in non-forced attention and attention to the right (p<0.029). Conclusion:Top-down processing of brain cortex in selective attention modulated bottom-up processing in divided attention task by change of right ear advantage. Our results showed the application of Bergen dichotic listening test to evaluate auditory attention, language laterality and handedness.}, Keywords = {Dichotic Listening, Divided Attention, Selective Attention, Right Ear Advantage, Top-Down Processing, Sex, Handedness}, volume = {14}, Number = {1}, pages = {1-10}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {تأثیر برتری دستی و جنسیت بر توجه شنوایی در آزمون شنوایی دایکوتیک برگن}, abstract_fa ={هدف: در این مطالعه از آزمون شنوایی دایکوتیک برگن که در آن دو توجه تقسیم شده و انتخابی شنوایی مورد بررسی قرار می گیرد، برای مطالعه تاثیر برتری طرفی، برتری دستی و جنسیت بر توجه شنوایی استفاده شد. روش: نسخه فارسی آزمون شنوایی دایکوتیک برگن در سه وضعیت عدم اعمال توجه، توجه به راست و توجه به چپ برای ۷۵ بزرگسال جوان (۵۴ راست دست و ۲۱ چپ دست) از دو جنس با شنوایی هنجار در دامنه سنی ۱۸ تا ۳۰ اجرا شد. یافته ها: ندر دو وضعیت عدم اعمال توجه و توجه به راست، میانگین برتری امتیازهای گوش راست  (REA)به ترتیب ۷۸/۷ و ۹۴/۷ درصد و در وضعیت توجه به چپ، برتری امتیاز گوش چپ ۸۱/۳ درصد بود. جنسیت بر نتایج آزمون تاثیر نداشت، اما تفاوت افراد راست دست و چپ دست در دو وضعیت عدم اعمال توجه و توجه به راست معنادار بود(P<۰/۰۲۹) . نتیجه گیری: در تمرین توجه تقسیم شده، توجه انتخابی و پردازش بالا به پایین قشر مغز بر جریان پردازش پایین به بالا به صورت تغییر برتری گوش راست تاثیر داشت. نتایج کارآیی آزمون شنوایی دایکوتیک برگن در بررسی توجه شنوایی، برتری طرفی زبان و برتری دستی را تایید کرد.}, keywords_fa = {شنوایی دایکوتیک, توجه تقسیم شده, توجه انتخابی, برتری گوش راست, پردازش بالا به پایین, جنسیت, برتری دستی}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-421-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-421-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Tehrani-Doost, Mehdi and Mohammadzadeh, Azar and KhorramiBanaraki, Anahit}, title = {Correlation between Theory of Mind (Intentionality) and Language in Normal Children}, abstract ={Objective: Theory of mind (ToM) has been described as the ability to understand others' mental states. One of the main aspects of ToM is intentionality. The aim of this study is to investigate relation between ToM (intentionality) and language ability using Movement Shapes Paradigm. Method: Sixty boys of ages 7 to 9 without any mental disorders, based on interviews with their parents, participated in this study. All participants were assessed using the modified version of Movement Shapes Paradigm. Children's descriptions were rated according to their accuracy of answers, types of applying descriptions, and lengths of phrases. Verbal and language abilities were measured by verbal subtests of the Wechsler Intelligence Scale for Children (WACIS-R). Finally, statistical analysis was conducted using correlation coefficient, R Spearman. Results: : Data analysis showed that there were weak relations between ToM and language ability (P=0.05). Correlations between intentionality score, answer accuracy, and length of answers from ToM tasks and total verbal IQ were r=0.21, r=0.16, and r=-0.1, respectively. Conclusion: Based on these findings, it can be concluded that ToM as measured by Movement Shapes Paradigm is weakly related to language ability.}, Keywords = {Theory of Mind, Intentionality, Language, Verbal Ability, Movement Shape Paradigm}, volume = {14}, Number = {1}, pages = {11-18}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {ارتباط بین نظریه ذهن (قصدمندی) و زبان در کودکان نرمال با استفاده از پارادیم اشکال متحرک}, abstract_fa ={هدف: نظریه ذهن به عنوان توانایی فهم حالات ذهنی دیگران تعریف می شود. یکی از حوزه های اصلی نظریه ذهن قصدمندی است. هدف این مطالعه بررسی ارتباط بین نظریه ذهن (قصدمندی) و توانایی زبانی با استفاده از پارادایم اشکال متحرک می باشد. روش: شصت کودک ۷ تا ۹ ساله بدون سابقه بیماری روان پزشکی بر اساس مصاحبه با والدین آن ها در این مطالعه شرکت کردند. شرکت کنندگان به وسیله پارادایم اشکال متحرک مورد بررسی قرار گرفتند سپس پاسخهای آنها ثبت و بر اساس سطوح و درستی توصیفات و طول عبارات نمره گذاری شدند. توانایی کلامی آنها نیز با استفاده از خرده مقیاس های کلامی آزمون هوش وکسلر بررسی شد و در نهایت آنالیزهای آماری به وسیله روش ضریب همبستگی R اسپیرمن انجام شد. یافته ها: آنالیزهای آماری نشان داد که ارتباط معنادار ضعیفی بین نظریه ذهن و توانایی زبانی بدست آمده است. ارتباط بین نمرات قصدمندی، درستی پاسخ ها و طول عبارات از تکالیف نظریه ذهن و نمره کل هوش به ترتیب r=۰/۲۱،r=۰/۱۶ و r=۰/۱ بوده است. نتیجه گیری: با توجه به یافته ها می توان نتیجه گرفت که نظریه ذهنی که بوسیله پارادایم اشکال متحرک مورد بررسی قرار می گیرد با توانایی زبانی ارتباط شعیفی دارد.}, keywords_fa = {نظریه ذهن, قصدمندی, زبان, توانایی کلامی, پارادایم اشکال متحرک}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-424-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-424-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Zabihzadeh, Abbas and Nejati, Vahid and Maleki, Gheysar and Radfar, Farhad and Darvishi, Masoume}, title = {The Study of Relationship between Mind Reading Ability and Big Five Factors of Personality}, abstract ={Objective: Mind reading is a social cognitive ability of brain. The purpose of present study was to study the relationship between mind reading and big five factors of personality. Method: In this cross-sectional study, 220 (104 male and 116 female) student of Tehran and Shahid Beheshti universities were selected by convenient sampling. Baron-cohen’s Reading the Mind in the Eyes Test and short form of NEO questionnaire (NEO-FFI) were used as the research tools. Data were analyzed through Spearman correlation and multiple regressions. Results: The results of Pearson correlation showes that mind reading is positively correlated with agreeableness and negatively correlated with neuroticisms (P<0.001). The results of multiple regressions indicates predictive role of agreeableness and neuroticisms factors in mind reading ability of participants. Conclusion: Results of this study suggests that propensity or motivation to attend to the mental state of others may be related to agreeableness and neuroticisms as a two trait of personality.}, Keywords = {Big Five Factors of Personality, Mind Reading, Theory of Mind}, volume = {14}, Number = {1}, pages = {19-30}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {بررسی رابطه ی بین توانایی ذهن خوانی و پنج عامل بزرگ شخصیّت}, abstract_fa ={هدف: ذهن خوانی یکی از توانایی های شناخت اجتماعی مغز است. هدف از مطالعه حاضر یررسی رابطه ذهن خوانی و پنج عامل بزرگ شخصیت بود. روش: در یک مطالعه مقطعی، ۲۲۰ نفر (۱۰۴ مرد و ۱۱۶ زن) از دانشجویان دانشگاه تهران و شهید بهشتی با روش نمونه گیری در دسترس به عنوان شرکت کنندگان پژوهش انتخاب شدند. از آزمون ذهن خوانی از روی تصویر چشم بارون کوهن(RMET) و فرم کوتاه پرسشنامه شخصیتی NEO برای جمع آوری اطلاعات استفاده شد. برای تحلیل داده ها نیز از آزمون همبستگی اسپیرمن و تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده شد. یافته ها: یافته ها نشان می دهد رابطه ذهن خوانی با عامل موافقت پذیری مثبت و رابطه ذهن خوانی با روان رنجورخویی منفی و معنادار است(P<۰/۰۰۱) . تحلیل رگرسیون چندگانه بیانگر نقش پیش بینی کنندگی عامل های شخصیتی فوق با توانایی ذهن خوانی شرکت کنندگان است. نتیجه گیری: با توجه به نتایج مطالعه حاضر می توان گفت آمادگی یا انگیزش در جهت ادراک حالات ذهنی دیگران می تواند با دو عامل شخصیتی موافقت پذیری و روان رنجورخویی در ارتباط باشد.}, keywords_fa = {پنج عامل بزرگ شخصیّت, ذهن خوانی, تئوری ذهن}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-426-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-426-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Nejati, Vahid and SharifAskari, Narges}, title = {Evaluation of Different Dimensions of Attentional Functions of Opium Abusers with Short- or Long-Term Abstinent Periods}, abstract ={Objective: Substance abusers have deficit in attention. Primacy and recency of drug abuse and attentional deficit have always been open to discussion. One way of evaluating this subject is to evaluate abusers with long- and short-term abstinent. The purpose of the present study was to compare attentional functions of addict with short-term and longterm abstinent. Method: In this cross-sectional study, 60 opium abusers in their abstinent periods participated from one NGO. They were divided into two groups of short-term (less than 6 months) and long-term (above 6 months) abstinent, and were compared through the Stroop, the Continuous Performance, and the Shifting Attention tests. Data were analyzed through Independent T Test with SPSS Software (version 17). Results: The reaction time of the third stage of the Stroop Test was significantly higher among the long-term than the short-term abstinent group (P<0.05). Long-term abstinent group had higher performance in sustaining attention (P<0.05) and shifting attention (P<0.05). There were no differences in preservation error in both groups (p>0.05). Conclusion: Based on these findings, we conclude that duration of abstinent is effective in attentional functions, and remediation of cognitive functions does occur after abstinent.}, Keywords = {Addiction, Attentional Functions, Abstinent Period}, volume = {14}, Number = {1}, pages = {31-40}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {بررسی ابعاد مختلف کارکردهای توجهی مصرف کنندگان اوپیوم با دوره کوتاه یا بلند پرهیز از مواد}, abstract_fa ={هدف: افراد مصرف کننده اوپیوم نقص در کارکردهای توجهی دارند. تقدم و تاخر نقصان توجهی و مصرف مواد همواره مورد بحث بوده است و یک راه بررسی این موضوع مطالعه افراد با دوره های کوتاه و بلند پرهیز است. هدف پژوهش حاضر مقایسه کارکردهای توجهی مردان معتاد با پرهیز کوتاه و بلندمدت است. روش: در این مطالعه مقطعی مقایسه ای ۶۰ نفر از افراد با سابقه اعتیاد عضو یک سازمان مردم نهاد معتادان در دو گروه با پرهیز کوتاه مدت (کمتر از ۶ ماه) و بلندمدت (بیش از ۶ ماه) با آزمون های سنجش توجه انتخابی (آزمون استروپ)، توجه انتقالی (آزمون انتقال توجه) و توجه پایدار (آزمون عملکرد مداوم) مورد مقایسه قرار گرفتند. داده ها به وسیله آزمون تی مستقل توسط نرم افزار اس پی اس اس ویرایش ۱۷ مورد مقایسه قرار گرفت. یافته ها: در آزمون استروپ تفاوت دو گروه در زمان واکنش مرحله سوم معنی دار بود (P<۰/۰۵). در آزمون عملکرد مداوم میانگین زمان واکنش بین دو گروه تفاوت معنی دار داشت (P<۰/۰۵) ولی خطای ارتکاب و خطای حذف تفاوت معنی داری در دو گروه نداشت (P>۰/۰۵). در آزمون انتقال توجه میانگین زمان در دو گروه تفاوت معنی دار داشت (P<۰/۰۵) ولی خطای درجاماندگی تفاوت معنی دار نداشت. (P>۰/۰۵) در کلیه موارد معنی دار زمان پاسخ افراد با پرهیز بلندمدت کمتر بود. نتیجه گیری: بر اساس یافته های مطالعه حاضر هر چه دوره پرهیز مواد طولانی تر باشد، عملکردهای توجهی بهتر است و ترمیم عملکردهای شناختی پس از پرهیز مواد اتفاق می افتد.}, keywords_fa = {ا عتیاد, کارکردهای توجهی, دوره پرهیز}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-449-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-449-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Yarmohammadian, Ahmad and Asli-Azad, Moslem}, title = {Effects of Metacognition Training on the Improvement of Mathematical Function in Children with Mathematic Learning Disability}, abstract ={Objective: The aim of this study was to investigate effects of metacognition training on the improvement of mathematical function in primary school students with mathematic learning disability. Method: The statistical population of the study was third-grade students of a primary school in Isfahan. To conduct the research, 30 students with mathematic learning disability were selected through random multi-stage clustered sampling. The sample was divided randomly into two groups (15 students in the experimental group and 15 students in the control group). Interventions of metacognition training were administered on the experimental group. The instruments of the research included Wechsler (4) Children’s Intelligence Scale, the Mathematic Disability Diagnosis Test and Mathematics Function Test. The data were analyzed through covariance analysis method. Results: The results indicated that metacognition training affected mathematical function of children with mathematic learning disability. Conclusion: The findings supported the notion that metacognition training could be employed in teaching mathematics to students. As other studies concluded, too, the educational system should try to utilize metacognition training in primary schools in order to improve students’ learning ability.}, Keywords = {Mathematic Learning Disability, Metacognition, Mathematical Function, Primary School Students}, volume = {14}, Number = {1}, pages = {41-52}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {اثربخشی آموزش فراشناخت بر بهبود عملکرد ریاضی کودکان با ناتوانی یادگیری ریاضی}, abstract_fa ={هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش فراشناخت بر بهبود عملکرد ریاضی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی انجام گرفته است. روش: جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان پایه سوم ابتدایی مبتلا به ناتوانی یادگیری ریاضی شهر اصفهان در سال تحصیلی ۹۰-۸۹ بود. به منظور انجام این پژوهش، ۳۰ دانش آموز با ناتوانی یادگیری ریاضی به شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای، انتخاب و با طرح پژوهش آزمایشی، از نوع پیش آزمون - پس آزمون به گروه های آزمایشی و کنترل گمارده شدند (۱۵ دانش آموز در گروه آزمایشی و ۱۵ دانش آموز در گروه کنترل). مداخلات مربوط به آزمون فراشناخت بر روی گروه آزمایش انجام گرفت. ابزارهای مورد استفاده عبارت از مقیاس هوش کودکان وکسلر ۴، آزمون تشخیص حساب نارسایی و آزمون عملکرد تحصیلی ریاضی بود. داده های به دست آمده با روش آماری تحلیل کواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: داده ها با مجذور فی بررسی شد. نتایج نشان داد که افراد چپ دست و راست دست از نظر شروع شمارش با دست چپ یا دست راست و جهت شمارش تفاوت دارند. بیشتر افراد راست دست با دست راست و بیشتر افراد چپ دست با دست چپ شمارش را شروع می کنند، اما در مورد الگوی شمارش متقارن و مداوم تفاوت معناداری بین دو گروه مشاهده نشد. نتیجه گیری: در حقیقت از یافته های این پژوهش نتیجه گرفته می شود که می توان از فراشناخت در آموزش ریاضی به دانش آموزان بهره برد. چنانکه نتایج تحقیقات مختلف بیانگر این موضوع است که نظام آموزشی نیز باید به فعال کردن هر چه بیشتر فراشناخت در دانش آموزان، برای یادگیری بهتر اهتمام ورزد.}, keywords_fa = {ناتوانی یادگیری ریاضی, فراشناخت, عملکرد ریاضی, دانش آموزان ابتدایی}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-451-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-451-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {BarzegarBafrooee, Kazem and Sahdipoor, Esmail}, title = {Modeling of Relationships between Epistemological Beliefs, Academic Self-Efficacy, Metacognitive Self- Regulation, and Deep-Processing Strategy with High School Students’ Academic Performance}, abstract ={Objective: : The main purpose of this research was planning and fitting the structural model of the relationships between epistemological beliefs, academic self-efficacy, metacognitive self-regulation and deep-processing variables with high school students’ academic performance. Method: : For this purpose, a sample of 400 students was used to determine the validity and reliability of the instruments in the primary stage. To test the hypothesis in the main stage of the research, the sample included 700 high school students, who were randomly selected using multiple-stage sampling. For assessing research variables, scales, and questionnaires, such as Bayless’s Epistemological Beliefs Questionnaire (EBQ), academic self- efficacy and self regulation subscales (derived from MSLQ) and deep-processing strategy subscale (derived from SPQ) were used. Data were analyzed using Structural Equations Analysis. Results: The findings provided a robust support for the hypothesized structural relationships. In general, the results indicated that epistemological beliefs could directly and indirectly affect students’ academic performance with the mediating effects of academic self-efficacy and metacognitive selfregulation strategy. Conclusion: The findings demonstrated that students' enhanced epistemological beliefs could improve their academic self-efficacy, self-regulation strategy and, subsequently, academic performance.}, Keywords = {Epistemological Beliefs, Self Efficacy, Self-Regulation, Deep Processing, Academic Performance}, volume = {14}, Number = {1}, pages = {53-66}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {مدل یابی روابط بین باورهای معرفت شناختی، خودکارآمدی تحصیلی، خودنظم‌دهی فراشناختی و پردازش عمیق با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستان}, abstract_fa ={هدف: هدف اصلی این پژوهش، طراحی و برازش مدلی ساختاری از روابط بین متغیرهای باورهای معرفت شناختی، خودکارآمدی تحصیلی، خودنظم دهی فراشناختی و پردازش عمیق با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی بود. روش: بدین منظور، در مرحله مقدماتی به منظور تعیین روایی و پایایی ابزارها نمونه ای متشکل از 400 نفر، و در مرحله اصلی به منظور آزمون فرضیه ها نمونه ای شامل 700 نفر دانش آموز دبیرستانی به روش نمونه گیری چندمرحله ای، به طور تصادفی، انتخاب شدند. برای سنجش متغیرهای پژوهش از پرسشنامه باورهای معرفت شناختی بایلس، خرده مقیاس های خودکارآمدی تحصیلی، خودنظم دهی فراشناختی (اقتباس شده ازMSLQ ) و راهبرد پردازش عمیق (اقتباس شده از SPQ) استفاده شد. داده ها با روش «تحلیل معادله های ساختاری» تحلیل شدند. یافته ها: نتایج پژوهش حمایت خوبی برای روابط ساختاری مفروض فراهم کردند. در کل، نتایج نشان دادند که باورهای معرفت شناختی علاوه بر تاثیر مستقیم، می توانند به واسطه خودکارآمدی تحصیلی و راهبرد خودنظم دهی فراشناختی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان تاثیر غیرمستقیم داشته باشند. نتیجه گیری: این یافته ها نشان می دهد که ارتقاء باورهای معرفت شناختی دانش آموزان می تواند خودکارآمدی، راهبرد خودنظم دهی و متعاقبا عملکرد تحصیلی آنان را بهبود دهد.}, keywords_fa = {باورهای معرفت شناختی, خودکارآمدی تحصیلی, خودنظم دهی, پردازش عمیق, عملکرد تحصیلی}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-460-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-460-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Hasanati, Fatemeh and Jalalipur, Maryam and Latifi, Mahmood and Gudarz, Majid and Saleh, Majid and Dabiri, Sepideh}, title = {Study of Phonological Awareness Skills among Farsi Monolingual and Farsi-Arabic Bilingual Students in the Second Grade in Ahvaz}, abstract ={Objective: Bilingualism is a positive phenomenon that can result in students’ development and promote the fulfillment of their potentials. However, bilingualism may cause educational problems in literacy. The mounting evidence of a relationship between phonological awareness and literacy is impressive and raises the central question of the present study – i.e., is development of phonological awareness among monolingual and bilingual students equal? Method: Fifty (25 girls, 25 boys) monolingual (Farsi-speaking) and 50 (25 girls, 25 boys) bilingual (Farsi-Arabic-speaking) students of the second grade primary school in Ahvaz participated in this study. They were selected randomly in multi-stages. Sampling was analytical cross-sectional in the first trimester of 201011- academic year. For the purpose of this study, we used phonological awareness test (Soleymani-Dastjerdi). The data were analyzed by Mann-Whitney U Test of SPSS software. Results: The findings indicated that the differences of mean scores between monolingual and bilingual students in identifying words with same final phoneme, fractionated phoneme, naming and deleting initial phoneme, deleting middle phoneme, and naming and deleting final phoneme were significant (p≤0.05). Conclusion: The findings showed that phonological awareness among monolingual students was better than among bilingual students in Ahvaz. These results could be significant for to educational policymakers and require them paying more attention to the education of bilingual students.}, Keywords = {Phonological Awareness, Monolingual Students, Bilingual Students}, volume = {14}, Number = {1}, pages = {67-74}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {بررسی مهارت های آگاهی واجی دانش آموزان تک زبانه فارسی زبان و دو زبانه فارسی عرب زبان پایه دوم دبستان شهر اهواز}, abstract_fa ={هدف: دو زبانگی به خودی خود پدیده ای مثبت است که می تواند موجب پرورش و افزایش توانایی های بالقوه کودک شود. دو زبانگی ممکن است باعث ایجاد مشکلاتی در یادگیری خواندن و نوشتن شود. شواهد دال بر این است که ارتباطی موثر و اساسی بین آگاهی واج شناسی و سواد وجود دارد. بنابراین در این مطالعه این سوال اساسی مطرح می شود که آیا رشد آگاهی واجشناختی دانش آموزان دو زبانه و تک زبانه یکسان است یا خیر؟ روش: جامعه مورد مطالعه در این پژوهش ۵۰ دانش آموز دو زبانه پایه دوم دبستان (۲۵ دختر و ۲۵ پسر) و ۵۰ دانش آموز تک زبانه پایه دوم دبستان (۲۵ دختر و ۲۵ پسر) می باشد که به صورت تصادفی چند مرحله ای از مدارس شهر اهواز انتخاب شدند. نمونه گیری به صورت مقطعی در سه ماهه اول سال تحصیلی ۹۰-۸۹ انجام شد. جهت انجام این مطالعه، از بخش آگاهی واجی آزمون آگاهی واج شناختی سلیمانی - دستجردی استفاده شد. تجزیه و تحلیل اطلاعات با استفاده از نرم افزار SPSS با روش Mann-Whitney U انجام شد. یافته ها: مقایسه مهارت های آگاهی واجی نشان می دهد که میانگین نمره دانش آموزان تک زبانه و دو زبانه پایه دوم دبستان در مهارت تشخیص کلمات دارای واج پایانی یکسان، تقطیع واجی، نامیدن و حذف واج آغازین، حذف واج میانی، نامیدن و حذف واج پایانی و کل تکالیف بررسی شده تفاوت معناداری دارد (P<۰/۰۵) نتیجه گیری: نتایج نشان می دهد که مهارت آگاهی واج شناختی در دانش آموزان تک زبانه بالاتر از دانش آموزان دو زبانه شهر اهواز می باشد. این نتایج جهت آگاهی و توجه هر چه بیشتر مسوولین امر آموزش و پرورش نسبت به مساله دو زبانگی مفید می باشد.}, keywords_fa = {آگاهی واجشناختی, دانش آموزان تک زبانه, دانش آموزان دوزبانه}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-461-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-461-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Nejat, Pegah and Hatami, Jav}, title = {Implicit Association Test (IAT): Between-Constructs Comparison and Subjects’ Responding Strategies}, abstract ={Objective: Implicit Association Test or IAT is a test used in the field of social cognition to implicitly assess identity, attitude and stereotype. The aim of this study was to examine the construct validity of this test from two specific aspects – i.e., between-constructs differentiation of IAT’s polarity strengths, and response strategies used by subjects. Method: 229 undergraduate students responded to three IATs assessing gender identity, major identity and gender-major stereotype. Participants were subsequently interviewed on how they responded to the IATs. Repeated measures ANOVAs using IAT type as a within-subjects factor were run to compare IATs in mean reaction time and polarity strength. In addition, the method of Generalized Estimating Equations was used to predict IAT’s polarity strength, using reaction time as a within-subjects covariate. Subjects’ responses in the interviews were used as the basis for categorizing response strategies. Results: The polarity strength, as well as the mean reaction time belonging to the stereotype IAT was smaller compared to those of identity IATs. On the between-constructs scale, IATs’ strength polarity was not independent of their reaction time. In the section dedicated to strategies, approximately half of the subjects mentioned specific cognitive-affective strategies. Strategies were categorized to visual, articulatory and memory-based. Memory-based strategies were further divided into three categories. Conclusion: The current study does not confirm the validity of IAT in differentiating cognitive constructs of stereotype and identity, because the observed difference in the polarity strength of these constructs was not independent of a subject’s overall speed of responding. The fact that nearly half of the subjects used specific cognitive strategies stipulates attention and can have implications for IAT’s claim to assess the strength of implicit associations. Furthermore, the study of the strategies suggests that Baddely’s model of working memory (2001) can serve as an appropriate model to explain the strategies employed by subjects for responding to IAT.}, Keywords = {Implicit Association Test (IAT), Cognitive Strategies, Reaction Time, Polarity Strength}, volume = {14}, Number = {1}, pages = {75-87}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {بررسی آزمون تداعی ضمنی (IAT): مقایسه بین سازه ای و راهبردهای پاسخ دهی آزمودنی ها}, abstract_fa ={هدف: آزمون تداعی ضمنی یا به اختصار ”IAT” (گرینوالد و همکاران، 1998) آزمونی است که از آن در حوزه شناخت اجتماعی برای سنجش غیرمستقیم (ضمنی) سازه های هویت، نگرش و تصور قالبی استفاده می شود. هدف این مطالعه، بررسی اعتبار سازه این آزمون از دو جنبه خاص، اول تمایز بین سازه ای شدت قطبیت آزمون های تداعی ضمنی و دیگری راهبردهای پاسخ دهی آزمودنی هاست. روش: 229 دانشجوی کارشناسی به سه آزمون تداعی ضمنی سنجنده سازه های هویت جنسی، هویت گروه رشته ای و تصور قالبی جنسیت - رشته پاسخ دادند و سپس در مورد نحوه پاسخ دهی شان به این آزمون ها با آنها مصاحبه شد. آزمون تحلیل واریانس اندازه مکرر با عامل درون آزمودنی نوع آزمون برای مقایسه آزمون های تداعی ضمنی از نظر زمان واکنش و شدت قطبیت اجرا شد. از روش معادلات تخمین زننده تعمیم یافته و بهره گیری از متغیر همگام زمان واکنش برای پیش بینی شدت قطبیت آزمون استفاده شد. پاسخ های آزمودنی ها در مصاحبه، مبنای دسته بندی راهبردهای پاسخ دهی قرار گرفت. یافته ها: شدت قطبیت آزمون تصور قالبی و نیز میانگین زمان واکنش آن کوچک تر از آزمون های هویتی بود. در مقیاس بین سازه ای، شدت قطبیت آزمون های تداعی ضمنی مستقل از زمان واکنش آنها نبود. در بخش راهبردها، حدود نیمی از افراد راهبردهای شناختی - عاطفی مشخصی بیان کردند. راهبردها به سه دسته کلی دیداری، بیانی و حافظه ای و راهبردهای حافظه ای خود به سه دسته دیگر تقسیم شدند. نتیجه گیری: پژوهش حاضر اعتبار آزمون تداعی ضمنی در تمیز شدت قطبیت سازه های شناختی تصور قالبی و هویت را از یکدیگر تایید نمی کند، چون تفاوت مشاهده شده در قطبیت این سازه ها مستقل از سرعت کلی آزمودنی در پاسخ دهی نبود. استفاده حدود نیمی از افراد از راه کارهای شناختی مشخص تامل برانگیز است و می تواند پیامدهایی برای ادعای این آزمون در سنجش قدرت ارتباط ضمنی داشته باشد. مطالعه راهبردها همچنین نشان داد مدل حافظه کاری بدلی (2001) می تواند مدل مناسبی برای تبیین راهبردهای آزمودنی ها برای پاسخ به این آزمون باشد.}, keywords_fa = {آزمون تداعی ضمنی (IAT), راهبردهای شناختی, زمان واکنش, شدت قطبیت}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-462-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-462-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Kharrazi, Kamal and ModarresGharavi, Morteza and Beheshti–Zadeh, Mohammad and Hashemian, Sepehr}, title = {The Ability to Recognize Facial Emotional Expressions in Obsessive - Compulsive Disorder Patients and Normal Peers}, abstract ={Objective: Facial expressionis one of the most interactive non-verbal communication means in human relationships. Since Charles Darwin, six basic facial emotional expressions have been identified in empirical research, which is believed to be similar in different cultures and communities. They are happiness, sadness, fear, anger, disgust, and surprise. Several studies have shown impairment in recognizing facial emotional expressions in mental disorders, such as obsessive-compulsive disorder patients. The hypothesis of this study was: there is a significant difference in facial emotional expressions recognition between people with obsessive-compulsive disorder and their normal peer group. Method: The research was a kind of cross sectional and the data-collection instrument was a computerized version of the facial emotional expressions test developed by Ekman and Friesen (1976). The total population of the study was 60,comprised of 30 men and 30 women in two groups of control and test. The COD patients were diagnosed by psychiatrists or clinical psychologists. The data were analyzed by MANOVA and in case there was a significant difference, Bonferronipost hoc test was taken. Results: As a result, with P≤ 0.05, nosignificant difference was found between the two groups and the hypothesis of the study was rejected. Conclusion: The study shows that; there is no statistically significant difference in recognizing facial emotional expressions between obsessive-compulsive-disorder patients and their normal peers.}, Keywords = {Facial Emotional Expressions Recognition, Six Basic Facial Emotional Expressions, Obsessive-Compulsive Disorder}, volume = {14}, Number = {2}, pages = {1-8}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {توانایی بازشناسی حالت های هیجانی چهره در افراد مبتلا به اختلال وسواسی - جبری و همتایان بهنجار}, abstract_fa ={هدف: ابراز هیجان از طریق حالات چهره به عنوان یکی از روش های مؤثر ارتباط و تعامل غیر کلامی از زمان چارلز داروین به شش هیجان پایه تقسیم شده است، با این اعتقاد که در اکثر جوامع و فرهنگ ها مشابه اند؛ این شش هیجان عبارتند از شادی، غم، ترس، خشم، بیزاری و تعجب. تحقیقات فراوان نشان دهندۀ اختلال بازشناسی حالات هیجانی چهره در اختلالات روانی است. فرضیۀ تحقیق حاضر که به شیوۀ علی- مقایسه ای انجام گرفت، وجود تفاوت معناداری در بازشناسی حالات هیجانی چهره بین افراد مبتلا به اختلال وسواسی  جبری و همتایان بهنجار آنها بود. روش: برای جمع آوری داده ها، از نسخۀ رایانه ای آزمون تصاویر هیجانی چهرۀ اکمن و فرایزن (۱۹۷۶) استفاده شد. جامعۀ آماری تحقیق متشکل از نمونه های در دسترس مبتلایان به اختلال وسواسی- جبری به تشخیص روان پزشکان و روان شناسان بالینی در دسترس بود. تعداد آزمودنیها در دو گروه کنترل و آزمایش ۳۰ مرد و ۳۰ زن و مجموعاً ۶۰ نفر بودند. تحلیل نتایج با استفاده از مانوا انجام گرفت و در صورت وجود تفاوت معنادار از آزمون تعقیبی بنفرونی استفاده شد. یافته ها: بر اساس ۰۵/P≥۰ تفاوت معناداری در نتایج دو گروه دیده نشد و فرضیۀ تحقیق رد گردید. نتیجه گیری: یافته های پژوهش نشان م یدهد که تفاوت مهمی در بازشناسی حالات هیجانی چهره بین افراد مبتلا به اختلال وسواس- جبری و همتایان بهنجار آنها وجود ندارد}, keywords_fa = {بازشناسی حالت های هیجانی چهره , شش هیجان پایه , اختلال وسواسی جبری}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-479-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-479-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Talkhabi, Mahmou}, title = {The Connection between Neuroscience and Education: Challenges and Hopes}, abstract ={Objective: Where as tendency toward making bridges between neuroscience and education has increased among scientists and educators, the purpose of this study is to investigate challenges and hopes for connecting the two fields. Method: The nature of the research is philosophical critique in which possibilities and difficulties of the connection between the two domains are investigated. Results: Findings show that the interdisciplinary field of educational neuroscience provokes philosophical problems like mind- brain relationship, free will, and the descriptive / prescriptive role of science. Education, however, cannot be explained by the function of the brain alone, but is a field that inevitably takes multiple approaches. In this view, educationists acquire knowledge and skills from diverse scientific domains and synthesize them to develop defendable theories. Conclusion: In this way, neuroscience can be one of the multiple approaches which are used to justify and support educational thoughts.}, Keywords = {Neuroscience, Education, Mind and Brain Problem, Free Will, Interdisciplinary Field.}, volume = {14}, Number = {2}, pages = {9-22}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {پیوند میان علوم اعصاب و تربیت: چالشها و امیدها}, abstract_fa ={هدف: از آنجا که تمایل به ایجاد ارتباط بین علوم اعصاب و تربیت در میان دانشمندان و مربیان افزایش یافته است، این مقاله درنظر دارد تا دشواری ها و امیدهای پیوند میان این دو حوزه را بررسی نماید. روش: شیوه پژوهش حاضر نقد فلسفی است و در آن امکانها و دشواریهای ارتباط بین دو قلمرو علوم اعصاب و تربیت بررسی می شود. یافته ها: یافته های پژوهش نشان می دهد که این قلمرو میان رشته ای به برخی از مسائل فلسفی مانند رابطۀ ذهن و مغز، اراده آزاده، توصیفی/ تجویزی بودن علم دامن می زند. با این حال، اگرچه تربیت را نمی توان صرفاً با توجه به عملکرد مغز تبیین نمود، اما تربیت، قلمرویی است که ناگزیر از اتخاذ رویکرد چندگانه است. در این رویکرد متخصصان تربیت آگاهی ها و مهارت ها را از رشته های علمی متنوعی بدست آورده، آن ها را ترکیب کرده و نظریه های قابل دفاعی تدوین می نمایند. نتیجه گیری: بدین ترتیب، علوم اعصاب به عنوان یکی از رویکردهای چندگانه، داده هایی به دست می دهد که با استفاده از آن ها مربیان می توانند جنبه های علمی دیدگاهشان را تقویت و اندیشه هایشان را توجیه نمایند.}, keywords_fa = {علوم اعصاب, تربیت, مسئله ذهن و بدن, اراده آزاد, قلمرو میان رشته ای}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-480-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-480-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Hosseini, Abe}, title = {Classification of EEG Signals Variation in Emotional State Using Higher Order Spectral}, abstract ={Objective: Emotions play an important role in human life. Electroencephalogram (EEG) is the reflection of brain activity and is widely used in clinical diagnoses and biomedical researches. This paper proposes an emotion recognition system based on EEG signals. Method: The visual-induction-based acquisition protocol has been designed for acquiring the EEG signals under three emotional states (calm-neutral, positive-excited and negative-excited) for participants. After preprocessing the signals, higher order spectra (HOS) are employed to extract the many features required for classifying human emotions. In this paper, for the first time, two values are used, such as bispectrum and bicoherence, in order to evaluate the EEG changes in the excited state. In this work, we used genetic algorithm and support vector machines (SVM) for classifying the emotions. Results: The results show that, most EEG signal variations correlated with beta frequency band. Hence, with selected HOS-based features, we achieve average accuracy of 52% for three Categories. Conclusion: The results confirm the possibility of using HOS-based features in assessing human emotions from EEG signals. In comparison to other works, they did not show any significant difference in accuracy.HOSis auseful method in representation of emotional states of thebrain.}, Keywords = {Electroencephalogram (EEG), Higher Order Spectra, Emotion, Bispectrum, Bicoherence}, volume = {14}, Number = {2}, pages = {23-34}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {طبقه بندی هیجانات به کمک تحلیل طیف مرتبۀ بالای سیگنال مغزی}, abstract_fa ={هدف: هیجانات نقش مهمی در زندگی انسان ایفا م یکنند. دینامیک سیستم اعصاب مرکزی، متناسب با حالات روانی انسان از جمله هیجانات دستخوش تغییرات می شوند؛ بنابراین با تحلیل سیگنال های مغزی می توان وضعیت سیستم اعصاب را آشکار کرد. روش: خواص جالب طیف های مرتبه بالا (HOS) در استخراج اطلاعات فاز سیگنال، استفاده از این طیف ها را در زمینه پردازش سیگنال، خصوصاً سیگنال مغزی (EEG) مطرح کرده است. در این مقاله، برای نخستین بار مقادیر دو طیفی و دو هم دوسی به عنوان دو نمونه از پرکاربردترین توابع HOS به منظور ارزیابی تغییرات EEG در حالت هیجان برای تفکیک سه حالت آرامش، تحریک مثبت و تحریک منفی بکار رفته است. در این تحقیق از داده موجود در اینترفیس که براساس زیر مجموع های از تصاویر IAPS است، استفاده شده است. با استفاده از ویژگی های استخراجی از صفحه دو فرکانسی و آزمون Hinich ، ویژگی هایی برای هر کانال ثبت استخراج شده است. تابع تفکیک بهینه از ترکیب الگوریتم ژنتیک و ماشین بردار پشتیبان استفاده شده است. یافته ها: نتایج نشان می دهند، بیشترین تغییرات سیگنال EEG در حالت هیجان مربوط به نواحی فرکانسی می باشد. نتایج نشان می دهند، سه حالت هیجانی با درصد صحت تفکیک متوسط %52 از یکدیگر تشخیص داده شده اند. نتیجه گیری: نتایج بدست آمده، مشابه تحقیق دیگر قبلی در این زمینه می باشد و بهبود جزئی در نتایج حاصل شده است. نتایج کیفی و شهودی این تحقیق، نیز تفاوت بین سه حالت هیجانی را نشان می دهند. بنابراین طیف های مرتبه بالا از جمله روشهای مفید در بازنمایی رفتار مغز در حالات هیجانی است.}, keywords_fa = {سیگنال مغزی, طی فهای مرتبه بالا, هیجان,دوطیفی, دو هم دوسی.}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-481-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-481-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Jeddi, Zahra and Jafari, Zahra and MotasaddiZarandy, Masou}, title = {Effect of Aural Rehabilitation on Speech and Cognition Development in Children with Cochlear Implant}, abstract ={Objective: Cochlear implant (CI) and aural rehabilitation result in speech and cognition skills development of children with hearing impairment. The aim of this study was to investigate effect of aural rehabilitation on speech and cognition development in children using cochlear implant. Method: In this longitudinal study, parents of 15 hearing impaired children (m.a. 45.27 mo) who received CI in AmirAlam CI center between August 2010 and January 2011 were asked by Newsha developmental scale. Assessments were performed before CI operation and then again every 2 months for a period of 8 months after implantation. Developmental age of children in each of speech and cognition skills was determined. Then Pretest Developmental Rate, Intervention Efficiency Index and Proportional Change Index were calculated. Results: A significant difference was observed among Pretest Developmental Rate in the pre intervention and 4 follow up assessments in each of speech and cognition skills (P<0/0001). There had not been a significant difference among the 4 follow up assessments of Intervention Efficiency Index in speech skill (P=0/210). There was a significant difference among the 4 follow up assessments of Intervention Efficiency Index in cognition skill (P<0/0001). There had been also a significant difference among the 4 follow up assessments of Proportional Change Index in each of speech and cognition skills (P<0/0001). Conclusion: Aural rehabilitation can facilitate speech and cognition development of children with CI which in turn makes possible achievement of age-appropriate developmental levels.}, Keywords = {Cochlear Implant, Aural Rehabilitation, Speech, Cognition.}, volume = {14}, Number = {2}, pages = {35-44}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {بررسی تاثیر برنامه توانبخشی شنوایی بر رشد مهارت های گفتاری و شناختی در کودکان استفاده کننده از کاشت حلزون}, abstract_fa ={هدف: کاشت حلزون و برنامه توانبخشی شنوایی به پیشرفت مهارت های گفتاری و شناختی کودکان منجر می شود. مطالعه حاضر با هدف تعیین تاثیر برنامه توانبخشی شنوایی بر رشد مهارت های گفتاری و شناختی در کودکان استفاده کننده از کاشت حلزون انجام شد. روش: مطالعه طولی حاضر روی ۱۵ کودک دچار کم شنوایی شدید تا عمیق با میانگین سنی ۴۵/۲۷ ماه صورت گرفت که در مرکز کاشت حلزون بیمارستان امیر اعلم از مرداد تا دی ماه ۱۳۸۹ تحت عمل قرار گرفتند. آزمون سنجش رشد نیوشا با پرسش از والدین، پیش از جراحی و پس از آن در فواصل ۲ ماهه به مدت ۸ ماه اجرا شد. سن رشدی کودک در مهارت های گفتاری و شناختی تعیین شد. سرعت رشد کودک در زمان پیش آزمون، شاخص کارایی مداخله و شاخص کارایی برنامه توانبخشی محاسبه شد. یافته ها: بین سرعت رشد کودکان در زمان پیش آزمون با ۴ بار ارزیابی دوره ای مهارت های گفتاری و شناختی، تفاوت معناداری مشاهده شد  بین شاخص کارایی مداخله در ۴ بار ارزیابی دوره ای مهارت(P<۰/۰۰۰۱). بین شاخص کارایی مداخله در ۴ بار ارزیابی دوره ای مهارت های گفتاری تفاوت معناداری وجود نداشت(P=۰/۲۱۰). اختلاف معنادار بین شاخص کارایی مداخله طی ۴ ارزیابی دوره ای مهارت های شناختی مشاهده شد(P<۰/۰۰۰۱). تفاوت معناداری بین شاخص کارایی برنامه توانبخشی طی ۴ بار ارزیابی مهارت های گفتاری و شناختی وجود داشت (P<۰/۰۰۰۱). نتیجه گیری: انجام برنامه توانبخشی شنوایی در کودکان دارای کاشت حلزون، رشد مهارت های گفتاری و شناختی و دستیابی به سطوح رشدی متناسب با سن را تسهیل می کند.}, keywords_fa = {کاشت حلزون, توانبخشی شنوایی, گفتار, شناخت}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-482-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-482-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Delavarpour, Mohamad Agha and Lattifian, Mortez}, title = {An Investigation into the Relationship between Attachment Style and Mental Health by the Mediating Role of Emotional Creativity}, abstract ={Objective: Present research aims to show the mediating role of emotional creativity in the relationship between attachment styles and mental health. Method: A sample comprising of 324 students (155 females and 169 males) was selected from among Shiraz University students through multistage cluster sampling method. The statistical instruments were Adult Attachment Inventory (AAI), Emotional Creativity Inventory (ECI) and General Health Questionnaire (GHQ28). According to Baron and Kenny's (1986) steps, using statistical method of hierarchical regression, hypothetical paths were examined. Results: The main findings are the following: (a) as direct predictors: secure attachment positively, and ambivalent attachment negatively can predict mental health; (b) the emotional creativity and its dimensions play a mediating role in the relationship between attachment styles and mental health; and, (c) avoidance attachment was merely an indirect and negative predictor of mental health through the mediating role of emotional creativity, novelty and effectiveness. Conclusion: The model obtained is appropriate for explaining mental health problems.}, Keywords = {Attachment Styles, Emotional Creativity, Mental Health, Emotion Regulation}, volume = {14}, Number = {2}, pages = {45-62}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {بررسی رابطه سبک دلبستگی و سلامت روان با واسطه‌گری خلاقیت هیجانی}, abstract_fa ={هدف: هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه ای خلاقیت هیجانی در رابطه بین سبکهای دلبستگی و سلامت روان بود. روش: مشارکت کنندگان در این پژوهش، مشتمل بر ۳۲۴ دانشجوی کارشناسی (۱۵۵ دختر و ۱۶۹ پسر) از دانشگاه شیراز بود که به شیوه خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده به منظور سنجش متغیرهای پژوهش شامل پرسشنامه سبک های دلبستگی بزرگسال (بشارت، ۱۳۷۹)، سیاهه خلاقیت هیجانی آوریل (۱۹۹۹) و پرسشنامه ۲۸ سوالی سلامت عمومی گلدبرگ (۱۹۸۸ ) بود. با استفاده از رگرسیون سلسله مراتبی، مطابق با الگوی مرحلهای بارون و کنی (۱۹۸۶)، مسیرهای مفروض مورد بررسی قرار گرفت. یافته ها: نتایج نشان داد که دلبستگی ایمن به صورت مثبت و معنادار و دلبستگی دوسوگرا به صورت منفی و معنادار، سلامت روان را پیشبینی میکنند. همچنین نقش واسطهای خلاقیت هیجانی و ابعاد آن در رابطه بین سبکهای دلبستگی ایمن و دوسوگرا، مشاهده شد. در خصوص سبک دلبستگی اجتنابی، روابط بین این سبک و خلاقیت هیجانی و ابعاد آمادگی و اثربخشی/اصالت، منفی و معنادار بود. نتیجه گیری: مدل بدست آمده، الگوی مناسبی را جهت تبیین سلامت روانی در اختیار قرار میدهد.}, keywords_fa = {سبک دلبستگی, خلاقیت هیجانی, سلامت روان, تنظیم هیجان}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-483-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-483-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Aghababaei, Sara and Malekpour, Mokhtar and Abedi, Ahm}, title = {Effectiveness of Executive Functions Training on Academic Performance of Children with Spelling Learning Disability}, abstract ={Objective: The aim of this research was to investigate the efficacy of executive functions training (working memory and response inhibition) on academic performances of students with spelling learning disability. Method: The design of this research was experimental. Forty five third-grade elementary students with spelling learning disability were selected through multistage random cluster sampling. The students were randomly assigned into three groups – two experimental groups and one control group – each consisting of 15 students. Experimental group one, received working memory training, and experimental group two received response inhibition training. The instruments used were NEPSY Test, Wechsler Intelligence Scale for Children- Revised (WISC-R), Checklist for Identifying Students with Spelling Learning Disability, Clinical Interview, and Spelling Academic Performance. Data were analyzed by Analysis of Covariance. Results: Findings indicated that executive functions training on working memory and response inhibition can improve spelling performance of students. Conclusion: The findings showed that executive functions training could be used as an intervention method in improving spelling difficulty among students with spelling learning disability.}, Keywords = {Executive Functions, Working Memory, Response Inhibition, Academic Performance, Spelling Learning Disability}, volume = {14}, Number = {2}, pages = {63-72}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {اثربخشی آموزش کارکرد های اجرایی بر عملکرد تحصیلی کودکان با ناتوانی یادگیری املا}, abstract_fa ={هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی (حافظه فعال و بازداری پاسخ) بر عملکرد تحصیلی کودکان با ناتوانی یادگیری املا بود. روش: جامعه آماری پژوهش، دانش آموزان دختر پایه سوم ابتدایی مبتلا به ناتوانی یادگیری املا شهر اصفهان در سال تحصیلی ۹۰-۸۹ بودند. به منظور انجام پژوهش، ۴۵ دانش آموز با ناتوانی یادگیری املا به شیوه نمونه گیری تصادفی خوشهای چند مرحلهای، انتخاب و با روش تصادفی در گروههای ۱۵ نفری آزمایشی و کنترل قرار گرفتند. روش پژوهش از نوع آزمایشی بود. ابزارهای مورد استفاده، آزمون عصب _ روان شناختی نپسی(NEPSY)، مقیاس هوش کودکان وکسلر، چک لیست شناسایی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ، املا، مصاحبه بالینی و آزمون عملکرد تحصیلی املا بود. آموزش کارکردهای اجرا یی بر روی گروه های آزماش انجام گرفت (یک گروه آموزش حافظه فعال و گروه دیگر آموزش بازداری پاسخ). داده های بدست آمده با روش آماری تحلیل کواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفت. یافته ها: نتایج نشان داد، آموزش کارکردهای اجرایی (حافظه فعال و بازداری پاسخ) بر بهبود عمل کرد تحصیلی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری املا از لحاظ آماری معنادار میباشد. همچنین نتایج آزمون تعقیبی توکی نشان داد از بین دو روش آموزش کارکردهای اجرایی هیچ ی بر دیگری برتری نداشته و هر دو سهم برابر در بهبود عمل کرد دانش آموزان با ناتوانی یادگیری املا داشته اند. نتیجه گیری: آموزش کارکردهای اجرایی بر بهبود عملکرد تحصیلی کودکان با ناتوانی یادگیری املا تأثیر دارد و میتواند در کنار سایر روش های مداخله ای به کار گرفته شود.}, keywords_fa = {کارکردهای اجرایی, حافظه فعال, بازداری پاسخ, عملکرد تحصیلی, ناتوانی یادگیری املا}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-486-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-486-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Samaei, Soheila and Ziaei, Maryam and Khodapanahi, MohammadKarim and Heidari, Mahmoo}, title = {The Effect of Various Negative Emotions on Moral Judgment among University Students}, abstract ={Objective: This study investigated the effects of emotion induction on moral judgment. Method: Moral judgments of 144 volunteer students, who were randomly divided in four groups, were assessed by personal and impersonal moral dilemmas as pretest. Then, each group was emotionally induced by one of four 4-minute emotional films (sad, horror, disgusting, or neutral). In the next step, moral judgments of the participants were again assessed by matched dilemmas as posttest. Results: The ANOVA with two within and one between- subjects did not demonstrate significant differences between the four groups in their reaction times to moral judgment. However, the differences between RTs to personal and impersonal dilemmas, apart from emotion induction, were significant (P<0.05). Also RTs and the type of responses to personal and impersonal dilemmas were significantly different before emotion induction relative to posttest. Conclusion: These findings indicate that there are no significant differences between emotional inductions on moral judgments. It seems that emotions per se influence moral judgment and this effect is related to the type of moral judgment}, Keywords = {Personal Moral Dilemmas, Impersonal Moral Dilemmas, Emotion Induction, Moral Judgment}, volume = {14}, Number = {2}, pages = {73-86}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {بررسی تاثیر انواع هیجان‌های منفی بر قضاوتهای اخلاقی در بین دانشجویان}, abstract_fa ={هدف: پژوهش حاضر به بررسی تاثیر القا انواع هیجان های منفی بر قضاوتهای اخلاقی شخصی و غیرشخصی پرداخته است. روش: ۱۴۴ دانشجوی داوطلب (۷۲ زن و ۷۲ مرد) به طور تصادفی در ۴ گروه ۳۶ نفره به منظور سنجش قضاوت اخلاقی در مرحله پش آزمون به معماهای شخصی و  غیرشخصی پاسخ دادند. سپس هر گروه به مدت ۴ دقیقه در معرض القاء هیجانی با یکی از فیلمهای غمگین، ترسناک، نفرت‌انگیز و یا خنثی قرار گرفت. در مرحله پس آزمون قضاوت اخلاقی مجددا با معماهای همتا شده سنجیده شد. یافته ها: نتایج آزمون تحلیل واریانس با طرح یک بین و دو درون آزمودنی نشان داد که چهار گروه تفاوت معناداری در زمان واکنش به معماهای اخلاقی ندارند. اما تفاوت بین زمان واکنش به معماهای شخصی و غیرشخصی جدا از تاثیر القا هیجانی، معنادار است(P<۰/۰۵). همچنین زمان پاسخ و نوع پاسخ به معماهای اخلاقی شخصی و غیرشخصی پس از القاء  هیجانی در مقایسه با پیش آزمون تفاوت معناداری دارد(P<۰/۰۵). نتیجه گیری: به نظر میرسد در تاثیر هیجان های منفی القاء شده بر قضاوت اخلاقی تفاوت معناداری وجود ندارد. همچنین هیجانها به خودی خود بر قضاوت های اخلاقی تاثیر میگذارند و این تاثیر به نوع قضاوت های اخلاقی نیز بستگی دارد.}, keywords_fa = {معماهای اخلاقی شخصی, معماهای اخلاقی غیرشخصی, القاء هیجانی, قضاوت اخلاقی}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-488-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-488-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Nazer, Mohammad and Zare, Hossien and Farzad, Valiallah and Alipour, Ahm}, title = {Effectiveness of Attention-shaping Training in Reinforcing Attention in Drivers with Crash History}, abstract ={Objective: The current study was conducted to determine the effectiveness of an audiovisual training program on changing the ability of divided and selective attentions and their reaction time in car drivers with crash history. Method: In this quasi-experimental study, 64 car drivers each with more than one at-fault crashes were randomly divided into two experimental and control groups. All the drivers had more than two years of driving experiences. Then, concentrated and diffuse attentions were measured by selective and divided attentions and Stroop tests. The functions of attention in the experimental group following three weeks and five training sessions were re-strengthened. One and two weeks after training, both groups were re-assessed. Data were analyzed using covariance and repeated measures. Results: Analysis of the data showed that the experimental group had significant differences in the rate of correct responses congruent and incongruent Stroop test (P≤0.001) and the correct answer in the concentrated and dispersed (P≤0.001) and also consistent in the amount of reaction time (P≤0.001) and inconsistent (P≤0.02) and focused attention of P ≤ 0.04) and dispersed (P≤0.01) where compared with control regarding. Conclusion: According to the findings it could be concluded the program, improved the ability of divided and selective attentions and their reaction time. However, re-strengthening of attention is not a background reason for improving the driving ability and reducing risk of car crash. This study need to be confirmed by long-term studies with follow-up.}, Keywords = {Reinforcement of Attention, Selective Attention, Divided Attention, Car Crashes}, volume = {14}, Number = {2}, pages = {87-97}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {تأثیر آموزش شکل دهی توجه بر تقویت توجه رانندگان حادثه دیده}, abstract_fa ={هدف: پژوهش حاضر با هدف مطالعه اثر بخشی یک برنامۀ تمرین دیداری و شنیداری بر تغییر توانایی توجه متمرکز و پراکنده و زمان واکنش به آنها بر روی گروهی از رانندگان حادثهدیده انجام شد. روش:در این مطالعۀ شبهآزمایشی، ۶۴ راننده با بیش از دو سال سابقۀ رانندگی فعال و بیش از یک حادثۀ  رانندگی با تقصیر، بصورت تصادفی، به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. توجه انتخابی و تقسیم توجه آنها با آزمونهای توجه متمرکز و پراکنده و آزمون استروپ سنجیده شد. سپس کارکردهای توجه گروه آزمایش در مدت سه هفته و طی پنج جلسۀ تمرینی تقویت شد. یک و دو هفته بعد از آموزش، توجه هر دو گروه دوباره مورد ارزیابی قرار گرفت. داده ها با تحلیل کوواریانس و اندازه های مکرر مورد بررسی قرار گرفتند. یافته ها: تحلیل نتایج حاکی از تفاوت معنادار بین گروه آزمایش و شاهد در میزان پاسخ صحیح همخوان و ناهمخوان استروپ(P≤۰/۰۰۱)، پاسخ صحیح در توجه، متمرکز و پراکنده (P≤۰/۰۰۱)، زمان واکنش در همخوان (P≤۰/۰۰۱) و ناهمخوان (P≤۰/۰۲) و توجه متمرکز (P≤۰/۰۴) و پراکنده (P≤۰/۰۱) بود. نتیجه گیری: این برنامه توانایی تقسیم توجه و توجه انتخابی و زمان واکنش را بهبود بخشید، اما تقویت توجه، دلیلی بر بهبود رانندگی و کاهش خطر تصادف نیست که البته بررسی این موضوع نیازمند تحقیق با پیگیری درازمدت است.}, keywords_fa = {تمرین تقویت توجه, توجه انتخابی, تقسیم توجه, تصادف های رانندگی}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-489-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-489-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Zahedi, Keivan and Bagheri, Mahboubeh}, title = {Acquisition of Cognitive Metaphors by English-Persian Bilinguals}, abstract ={Objective: Cognitive metaphor as a special cognitive mechanism, which facilitates the comprehension of higher level concepts via the comprehension of the lower level concepts, is acquired by bilinguals in the process of second language acquisition by means of collocation and lexical selection following a number of phases. The hierarchical feature of this type of acquisition accounts for certain problems in comprehension and production of second language facing bilinguals. The present research aims to assess the levels involved in the cognitive metaphor acquisition of bilinguals. Method: An ex post facto experimental design with a descriptive-analytic nature is applied to 248 English- Persian bilingual participants in both genders and Persian monolinguals between 11-17 years of age. The research instrument comprises a validated researcher– made questionnaire based on Bloom’s taxonomy within the cognitive domain. The relevant statistical tools consist of mean, standard deviation, correlation coefficient of each question with the total score, alpha coefficient, reviewers agreement coefficient, Pearson coefficient between re-test values, standard T and Zscores, and discrimination analysis. Results: Findings offer a validated cognitive metaphor acquisition questionnaire (0.82 validity and 0.96 reliability) and a database of bilingual levels of metaphor acquisition in the targeted age limit. It is also observed that the level of acquisition of cognitive metaphors along with the level of complexity increases with an increase in age. Conclusion: Although demonstrating a good capacity for acquiring cognitive metaphors at the levels of knowledge and comprehension,bilinguals show a considerable amount of difficulty at higher levels of cognitive domain, namely analysis and synthesis}, Keywords = {Conceptual(Cognitive) Metaphor, Lexical Selection, Bilingualism, Collocation, Bloom’s Taxonomy Of Cognitive Domain, Acquisition}, volume = {14}, Number = {3}, pages = {1-14}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {فراگیری استعاره های شناختی در دوزبانه های انگلیسی – فارسی}, abstract_fa ={هدف: استعاره شناختی بعنوان توانایی شناختی ویژه ای که درک مفاهیم سطح بالا را از طریق درک مفاهیم سطوح پایین تر ممکن می سازد، در زبان دوم افراد دوزبانه با توجه به همایی و انتخاب واژگانی طی مراحلی فراگرفته می شود.خاصیت سلسله مراتبی این فراگیری دلایل بسیاری از مشکلات دوزبانه ها را در فهم و تولید زبان دو متوجیه می نماید. هدف این پژوهش بررسی مراحل فراگیری استعاره شناختی در دوزبانه هاست. روش: در طرح آزمایشی شبه تجربی و توصیفی - تحلیلی این  پژوهش ۲۴۸ دختر و پسر دوزبانه انگلیسی – فارسی و تک زبانه فارسی در سنین ۱۱ تا ۱۷ سال در شرایط آزمونی قرار گرفتند که با ابزار پژوهش آزمون خودساخته ای بر مبنای حوزه شناختی فراگیری بلوم می باشد که طی مراحل لازم طراحی و پیش آزمون شده و روایی و پایایی آن مورد تأیید قرار گرفته است. بمنظور تحلیل داده های بدست آمده از میانگین، انحراف معیار، ضرایب همبستگی پرسش ها با نمره کل، ضریب آلفا، ضریب توافق داوران، همبستگی پیرسون بین مقادیر بازآزمایی، نمرات استاندارد تی و زد و تحلیل تمییز برای بررسی توان آزمون و تحلیل داده ها استفاده گردیده است. یافته ها: یافته های پژوهش شامل پرسشنامه سنجش سطح فراگیری استعاره شناختی به زبان فارسی با اعتبار ۰/۸۲ و پایایی ۰/۹۶، ایجاد پایگاه داده های سطوح افراد دوزبانه در سنین نام برده و افزایش سطح فراگیری استعاره در دوزبانه ها با بالا رفتن سن آنها و نیز دشوارتر شدن سطوح بالاتر فراگیری استعاره در هر گروه سنی است. نتیجه گیری: از آنجاکه این پرسشنامه محقق ساخته  بر مبنای سلسله مراتب شناختی فراگیری بلوم بوده است، دوزبانه های مورد بررسی در سطوح بالای فراگیری استعاره مانند توانایی تحلیل و ترکیب کردن دشواری زیادی داشته اند و در همه سنین مورد نظر اکتساب سطح دانش و درک را نشان داده اند.}, keywords_fa = {استعاره مفهومی(شناختی), انتخاب واژگانی, دوزبانگی, همایی واژگانی, طبقه بندی شناختی بنجامین بلوم, فراگیری}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-490-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-490-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {MosaviMezerji, Hani and SadeghiMarascht, Abdolhossein and SadeghiAbdollahi, Bahar and KhorramiBanaraki, Anahit}, title = {Study of Difference of Confidence in Decision Making in Men and Women}, abstract ={Objective: The purpose of this study was to evaluate the role of gender in overconfidence. Overconfidence is individual’s excessive assessments of his/her skills, knowledge or judgment. People often have more confidence in the accuracy of their performance. For reasons not yet clear, decisions by both professionals and non-professionals are affected by it. Various factors play a role in this phenomenon. It has been suggested that one of them is sex. Method: In this study, using cluster random sampling,389 students (274 men and 115 women) from universities in Tehran were selected. Each participant responded to two-choice general knowledge questions. After each item, they reported degree of their confidence. Using confidence scores and correct answers, their overconfidence scores were obtained. Finally, theindependent t- test was used for statistical analysis. Results: Based on the t-test performed to compare the mean overconfidence scores difference between men and women,the observed mean difference in bias scores and Brier scores for men and women was not statistically significant (P =0/577, t = 0/558). Conclusion: Results showed that all subjects of the research were overconfident. Between men and women, although men were slightly more confident than women, the difference was not significant.}, Keywords = {Overconfidence, Decision Making, Gender, Judgment}, volume = {14}, Number = {3}, pages = {15-24}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {بررسی تفاوت میزان اطمینان مردان و زنان در تصمیم گیری}, abstract_fa ={هدف: هدف در این مطالعه بررسی نقش جنسیت در بیش اعتمادی است. بیش اعتمادی ارزیابی بیش از حد فرد در مورد مهارت ها، دانش یا داوری خود است. به دلایلی که هنوز کاملا روشن نشده، هم افراد متخصص و هم غیر متخصص در مورد داوری ها و تصمیم گیری های خود دچار بیش اعتمادی هستند. نقش عوامل مختلفی در این پدیده مطرح شده که یکی از آنها جنسیت است. روش: در این پژوهش ۳۸۹ نفر (۲۷۴ مرد و ۱۱۵ زن) از دانشجویان دانشگاه های شهر تهران با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی، انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. هر شرکت کننده به پرسشهای دو گزینه ای دانش عمومی پاسخ داد. همچنین پس از انتخاب هر گزینه میزان اطمینان به درست بودن پاسخ را اعلام کرد.با استفاده از نمرات اطمینان و درستی پاسخ ها، نمره بیش اعتمادی آنان استخراج شد. در نهایت برای تجزیه و تحلیل آماری از آزمون t مستقل استفاده شد. یافته ها: بر این اساس، با توجه به آزمون t مستقل انجام گرفته به منظور مقایسه بین میانگین نمرات بیش اعتمادی در مردان و زنان، تفاوت میانگین مشاهده شده در نمرات سوگیری و نمرات برابر مردان و زنان به لحاظ آماری معنادار نیست(P=۰/۵۷۷ و t=۰/۵۵۸) نتیجه گیری: نتیجه نشان داد همه آزمودنی های این پژوهش بیش اعتماد هستند. در بین گروه زنان و مردان هر چند میزان اطمینان تصمیم گیری مردان اندکی بالاتر از زنان مشاهده شد اما این تفاوت معنادار نبود.}, keywords_fa = {بیش اعتمادی, تصمیم گیری, جنسیت, داوری}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-491-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-491-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Abrishami-Moghaddam, Hamid and Novin, Shabnam and Sodagar, Amir M. and Mahnam, Ami}, title = {Modeling of Electrical Stimulation of Ganglion Cells in Visual Prostheses}, abstract ={Objective: In order to properly and effectively perform electrical stimulation in neural prostheses one should understand the effects of stimulation on the operation of the neural system. Method: To come up with proper physical and electrical stimulation parameters, the first step is to perform mathematical modeling and computer simulations. This paper studies the response of ganglion cells to electrical stimulations in an epiretinal visual prosthesis received from a microelectrode array. The excitation process of the electrically stimulated retinal cells is simulated in a two step procedure. In the first step, the target ganglion cell is represented with all its compartments. In the next step, the resulting extracellular potential is calculated along the neural structure, and finally, the voltage response of the cell membrane to the applied stimulation is analyzed. Unlike the models that have previously appeared in the literature, here the morphology of all compartments of the model cell are considered. Moreover, the electrical potential along all of the three-dimensional compartments is calculated for the duration of the stimulation process. The stimulation source is considered as a point electrode in an infinite and homogenous environment. In the simulations both monophasic and biphasic current pulses are used. Results: The results show that the responses are in accordance with the values and diagrams of experimental results of previous literature. Conclusion: The results predicted by the model that is proposed in this work exhibit higher accuracy than the results of other models.}, Keywords = {Ganglion Cells, Modeling, Extracellular Stimulation, NEURON Software, Epiretinal Visual Prosthesis}, volume = {14}, Number = {3}, pages = {25-40}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {شبیه سازی تحریک الکتریکی سلولهای گانگلیون در پروتزهای بینایی}, abstract_fa ={هدف: به منظور ب هکارگیری مناسب و موثر تحریک الکتریکی در ساخت پروتزهای عصبی، لازم است نحوه تأثیر تحریک الکتریکی بر روی عملکرد سیستم عصبی به خوبی شناخته شود. به عنوان گام اول در تحقیق بر روی عوامل موثر در ایجاد تحریک مناسب م یتوان از مد لهای ریاضی و شبیه سازی کامپیوتری استفاده کرد. هدف از پژوهش در این مقاله، شبیه سازی پاسخ سلو لهای گانگلیون که هدف تحریک در پروتز روشبکی های هستند، به تحریک اعمال شده توسط میکروالکترودها می باشد. روش: روش مورد استفاده به این صورت می باشد که فرآیند شبیه سازی تحریک الکتریکی سلول های گانگلیون در دو مرحله انجام شده است.  بخش های تشکیل دهنده آن شبیه سازی شده و در مرحله دوم پتانسیل الکتریکی توزیع شده در اطراف سلول، در طول بخش های تشکیل دهنده سلول محاسبه شده است. در نهایت پاسخ ولتاژ غشاء سلول به تحریک های اعمال شده بررسی شده است. منبع تحریک بصورت یک الکترود نقطه ای در محیط نامحدود و همگن در نظر گرفته شده و برای اعمال جریان تحریک از پالسهای تک فاز و دوفاز استفاده شده است. یافته ها: مدل ارائه شده توانست رفتارهای مورد انتظار در تحریک سلولهای گانگلیون شبکیه را به خوبی تولید نماید. نتایج شبیه سازی در پژوهش حاضر نشان می دهد که استفاده از پالس های تحریک دوفازه در حالتی که فاز اول، کاتدی و دارای عرض کم و دامنه بزرگ، و فاز دوم، آندی و دارای عرض زیاد و دامنه کوچک باشد جهت تحریک مناسب می باشد. نتیجه گیری: نتایج نشان می دهد که پاسخ های بدست آمده مطابقت بیشتری با مقادیر و نمودارهای حاصل از آزمایشات تجربی نسبت به مدل سازی های پیشین دارد و در صورت توسعه مدل می توان از نتایج حاصل برای پیش بینی اثر تحریک اعمال شده بر روی سلول ها و نیز بهبود روش های تحریک استفاده کرد.}, keywords_fa = {مدلسازی, سلول گانگلیون, تحریک خارج سلولی, نرم افزار نورون, پروتز رو شبکیه ای}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-492-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-492-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {achak, Osman and Zare, Hossein and sarmady, Mohammadreza and farajollahi, Mehr}, title = {The Study of Context Effect in Recall and Recognition Tests on Everyday Students\' Memory Performance}, abstract ={Objective: This research examines the role of memory test (recall & recognition) and context of the content on everyday students' memory performance. Method: Using random clustered sampling 128 students in boukan payame noor university, in law, computer, consulting and education subjects, were divided to 4 groups, completely randomly sampling. There is no significant difference in Wechsler's clinical memory test. Everyday memory was examined using educational content about quantum physics. 4 groups of questions were extracted using table of specification. A 2×2 factor design (two recall & recognition and two internal & external context of the content. Results: ANOVA results showed significance interaction between test type and context on the everyday memory performance(P<0.05& f=4.226) and no significance effect of test type and context factors. In other words internal conceptual context of the content leads to a better function of everyday memory. Conclusion: Research conclusion emphasized the internal conceptual context of content in recognition tests and external context of the content in recall tests, in order to more students' achievement.}, Keywords = {Recognition- Recall- Context- Test Effect-Everyday Memory}, volume = {14}, Number = {3}, pages = {41-50}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {تأثیر بافت مفهومی سئوال ها بر عملکرد حافظۀ روزمره در آزمون های بازشناسی و یادآوری}, abstract_fa ={هدف: پژوهش تأثیر بافت مفهومی سئوال ها بر عملکرد حافظۀ روزمرۀ دانشجویان در آزمون های بازشناسی و یادآوری را بررسی کرده است. روش: ۱۲۸ دانشجوی رشته های کارشناسی حقوق، رایانه، مشاوره و علوم تربیتی دانشگاه پیام نور مرکز بوکان به صورت تصادفی طبقه ای انتخاب و به صورت تصادفی ساده به چهار گروه منتسب شدند. گروه ها از نظر آزمون حافظۀ بالینی وکسلر تفاوتی نداشتند. ابزار تحقیق متنی آموزشی دربارۀ فیزیک کوانتوم بود. با طراحی جدول دو بعدی آزمون و به تناسب گروه های چهارگانه، چهار نوع سوال)بازشناسی با بافت درونی، بازشناسی با بافت بیرونی، یادآوری با بافت درونی و یادآوری با بافت بیرونی از محتوای آموزشی استخراج و از طرح عاملی ۲×۲ (دو آزمون بازشناسی و یادآوری و دو بافت درونی و بیرونی) نیز استفاده شد. یافته ها: تحلیل واریانس نمره های حافظه نشان داد که تعامل بافت سئوال و نوع آزمون بر عملکرد حافظه معنادار است، ولی هیچ یک از دو عامل نوع آزمون و نوع بافت به تنهایی اثر معناداری ندارند. نتیجه گیری: در آزمون های یادآوری، سئوال های دارای بافت بیرونی و در آزمون های بازشناسی، سئوال های دارای بافت درونی نتایج بیش تری داشتند.}, keywords_fa = {بازشناسی, یادآوری, بافت , اثر نوع آزمون ,حافظۀ روزمره}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-493-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-493-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Jafari, Zahra and Toufan, Reyhaneh and Aghamollaei, Maryam and AsadMalayeri, Saeed and Rahimzadeh, Shadi and Esmaili, Mahdiyeh}, title = {Impact of Tinnitus on Divided and Selective Auditory Attention in Workers Exposed to Occupational Noise}, abstract ={Objective: Occupational noise is one of the major causes of hearing loss and tinnitus. In the present study, the effect of occupational noise-induced tinnitus on auditory attention was investigated. Method: A sample of 42 man, all workers, ages 40 to 56, participated in the study in three groups of workers with hearing loss, hearing loss and tinnitus, and normal hearing. Workers in two first groups had a long history of working in environments with excessive noise, and third group was matched control workers with normal hearing. For all subjects the Mini-Mental State Examination (MMSE) and the Bergen dichotic listening test were performed in identical conditions. Results: In all three conditions of attention, including non-forced, forced right, and forced left attentions, right ear advantage (REA) was lower in tinnitus and hearing loss group than the two other groups. The difference between the tinnitus and hearing loss groups and the control group was significant in the non-forced attention condition (p<0.047). Furthermore, both groups had poorer result in the MSSE test compared to the control group (p<0.025). Conclusion: Our study revealed effect of noiseinduced tinnitus on selective and divided auditory attention. It seems that tinnitus is affects both both bottom- up and top-down processing of speech stimuli.}, Keywords = {Noise-Induced Hearing Loss, Tinnitus, Divided Attention, Selective Attention, Top-Down Processing, Bottom-Up Processing}, volume = {14}, Number = {3}, pages = {51-62}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {تاثیر وزوز گوش بر توجه شنوایی تقسیم شده و انتخابی در کارگران در معرض نویز شغلی}, abstract_fa ={هدف: یکی از عوامل اصلی کم شنوایی و وزوز گوش نویز محیط کار است. در این مطالعه، تأثیر وزوز ناشی از نویز شغلی بر توجه شنوایی بررسی شد. روش: مطالعۀ حاضر روی ۴۲ کارگر مرد ۴۰ تا ۵۶ ساله که به سه گروه کم شنوا، کم شنوای مبتلا به وزوز گوش و دارای شنوایی هنجار تقسیم شده بودند انجام شد. دو گروه اول و دوم سابقۀ کار طولانی در محیط با نویز بیش از حد مجاز را داشتند و گروه سوم افراد شاهد همگن با شنوایی هنجار بودند. برای کلیۀ افراد، آزمون معاینۀ مختصر وضعیت شناختی (MMSE) و آزمون شنوایی دایکوتیک برگن در شرایط یکسان اجرا شد. یافته ها: در هر سه وضعیت توجهی (فقدان توجه، توجه به راست و توجه به چپ)، برتری گوش راست (REA)  افراد مبتلا به وزوز و کم شنوایی کم تر از دو گروه دیگر و در وضعیت فقدان توجه، تفاوت گروه مبتلا به وزوز و کم شنوایی در مقایسه با گروه شاهد معنادار بود(P<۰/۰۴۷). در آزمون MMSE نیز عملکرد افراد مبتلا به وزوز و کم شنوایی ضعیف تر ازگروه شاهد بود (P<۰/۰۲۵). نتیجه گیری: این مطالعه که  در آن تأثیر وزوز گوش ناشی از نویز شغلی بر توانایی توجه شنوایی تقسیم شده و انتخابی بررسی شد نشان داد که به نظر می رسد وزوز گوش بر هر دو پردازش های پایین به بالا و بالا به پایین محرک های گفتاری اثر دارد.}, keywords_fa = {کم شنوایی ناشی از نویز, وزوز گوش, توجه تقسیم شده, توجه انتخابی, پردازش پایین به بالا, پردازش بالا به پایین}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-494-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-494-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Mohammadzadeh, Jahansha and Oreizy, Hamidrez}, title = {The Standardization of Figural – Cognitive Subscales of Meeker\'s Cognitive Abilities Test and The Investigation of Its Relationship With Performance In Elementary School Students Of Ilam}, abstract ={Objective: The present research did to standardize the figural – cognitive subscales of Meeker's cognitive abilities test in 3th to 5th grade elementary school students of Ilam. Method: The Sample was consisted of 317 boys and girls students. Meeker's Figural – cognivtive subscales has four subscales that is based on multifactroial model – of intelligence developed by Guilford (1959). Results: The results showed that internal consistency of subscales ranged from .70 to .80. The total internal consistency was 0.80. Concurrent validity method was used for criterion validity of the test, The results showed that there is a significant relationship between Meeker's subscales and teacher rating of student (P <0/001).The findings of the standardization of figural – cognitive subscales of Meeker have presented based on percentile and evaluation Levels. Conclusion: It can identify strengths and weaknesses points of individuals and then promote them by drawing cognitive profile of individuals.}, Keywords = {Cognitive Performances – Figural, Cognitive Product 3- Meeker's Cognitive Abilities Test 4- Ilam 5- Guilford's Structure of Intellect}, volume = {14}, Number = {3}, pages = {63-74}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {هنجاریابی خرده مقیاس های شناختی تصویری آزمون توانایی های شناختی مکیر و بررسی رابطۀ آن با عملکرد دانش آموزان}, abstract_fa ={هدف: هدف این پژوهش، هنجاریابی خرده آزمون های شناختی تصویری آزمون توانایی های شناختی میکر در دانش آموزان سوم تا پنجم ابتدایی شهر ایلام بود. روش: نمونۀ پژوهش را ۳۱۷ دان شآموز دختر و پسر تش یکل می داد. مقیاس های شناختی تصویری آزمون توانایی های شناختی میکر چهار خرده مقیاس دارد که بر اساس الگوی چندعاملی و شناخته شدۀ هوش گیلفورد ( ۱۹۵۹ ) ساخته شده است. یافته ها: نتایج نشان داد که دامنۀ ضریب همسانی درونی خرده مقیاس ها ۰/۷۰ تا ۰/۸۰ و ضریب همسانی کل آزمون ۰/۸۰ است. برای روایی ملاکی روش روایی هم زمان به کار رفت. بین خرده مقیاس های آزمون میکر و ارزیابی معلم از دروس تحصیلی دانش آموز نیز رابطۀ معناداری مشاهده شد(P<۰/۰۰۱).  نتیجه گیری: یافته های مربوط به هنجارهای خرده مقیاس های شناختی تصویری میکر بر حسب رتبۀ درصدی و سطوح ارزشیابی ارائه شده که با ترسیم نیم رخ شناختی افراد، نقاط ضعف و قوت آنها قابل شناسایی وسپس تقویت شدن است.}, keywords_fa = {عملکرد شناختی, محصول تصویری, میکر, ساختار هوش گلیفورد, آزمون توانایی های شناختی میکر}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-495-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-495-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {SoltaniKouhbanani, Sakineh and Alizadeh, Hamid and Hashemi, Janet and Sarami, Qolamrez}, title = {Executive Function Deficits in students with Mathematical Learning Disorder}, abstract ={Objective: This study aims to compare executive function (EF) in students with and without mathematical learning disorder. Method: In order to compare the executive function in students with and without mathematical learning disorder, ten female students with mathematical learning disorder, based on the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-IV) criteria and the standard diagnostic test with Key Math were compared with ten ordinary students with consistent performance using the Tower of London (PC version) and the Stroop test. Results: Tower of London test showed significant differences between students with mathematical learning disorder and normal students; this was significant at levels 2 and 3 of the Tower of London task. In the continuous performance test, the commission errors in math disorder students were significantly more than that in normal students(P<0/05). The omission errors in math disorder students were higher significantly too. In the Stroop test his distinction in terms of indicators, namely the time difference and time difference of colors, was significant between the two groups . In addition, the time for naming colors in students with mathematical learning disorder was longer. Conclusion: This study revealed that students with mathematical learning disorder have deficits in executive functions when compared with normal students.}, Keywords = {Executive Functions, Mathematical Learning Disorder}, volume = {14}, Number = {3}, pages = {75-84}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {مقایسۀ کارکردهای اجرایی دانش آموزان دارای اختلال ریاضیات با دانش آموزان عادی}, abstract_fa ={هدف: هدف این مطالعه، مقایسۀ کارکردهای اجرایی دانش آموزان مبتلا به اختلال ریاضیات با دانش آموزان عادی است. روش: ۱۰ دانش آموز دختر که بر اساس ملاک های انجمن روان شناسی آمریکا(۲۰۰۰)و آزمون تشخیصی استاندارد کی مت تشخیص اختلال ریاضیات گرفته بودند (محمد اسماعیل و هومن، ۱۳۸۱ )، با آزمون های برج لندن (نسخۀ رایانه ای؛ شالیس، ۱۹۸۲)، استروپ و عملکرد مداوم (تهرانی دوست، رادگودرزی، سپاسی و علاقه بندراد، ۱۳۸۲) با ۱۰ دانش آموز عادی مقایسه و سپس ارزیابی شدند. یافته ها: عملکرد دانش آموزان دارای اختلال ریاضیات در سطوح دوم و سوم آزمون برج لندن تفاوت معناداری با دانش آموزان عادی داشت. در آزمون عملکرد مداوم، بیش ترین خطای ارتکاب و حذف ( که از نظر آماری معنادار بود) به دانش آموزان مبتلا به اختلال ریاضیات تعلق داشت. از نظر شاخص تمایز، یعنی اختلاف زمان نقاط و زمان رنگ ها، تفاوت دو گروه در آزمون استروپ معنادار بود و دانش آموزان دارای اختلال ریاضیات برای نام بردن رنگ ها به زمان بیش تری نیاز داشتند. نتیجه گیری: این تحقیق نشان داد که کارکردهای اجرایی دانش آموزان مبتلا به اختلال ریاضیات در مقایسه با دانش آموزان عادی نقص دارد. از این یافته ها می توان در مداخلات عصب شناختی و آموزشی استفاده کرد.}, keywords_fa = {کارکردهای اجرایی, دانش آموزان دارای اختلال ریاضیات}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-498-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-498-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2012} } @article{ author = {Keshvari, Fatemeh and Pouretemad, Hamid Reza and Ekhtiari, Hame}, title = {The Effect of Gender on Dorsolateral Prefrontal Cortex Transcranial DC Stimulation-Induced Disruption of Moral Judgment}, abstract ={Objective: There is a growing interest to understand the neural underlying mechanisms of moral judgment. Some evidence suggests that various areas of Prefrontal Cortex (PFC) such as right Dorsolateral PFC (DLPFC) might be involved in moral judgment and that these areas can play an important role in cognitive control processes of utilitarian/nonutilitarian choices. Non-invasive brain stimulation techniques such transcranial Direct Current Stimulation (tDCS) have opened new windows to explore the neural substrates of those cognitive functions. The possible regulatory effect of DLPFC on moral judgment elicited by personal (low conflict/high conflict) and impersonal moral delimmas has been investigated using tDCS. Method: Two groups of university students (n=60, female=30) were enrolled in the current investigation. Two parallel moral judgment tasks were randomly presented to subjects when DLPFC was being stimulated (right anode/ left cathode or right cathode/left anode) or subjects were receiving sham tDCS. Each task series comprised personal, impersonal and non-moral dilemmas. Results: Repeated measure analysis of variance indicated a significant interaction between dilemmas× gender × montage (F(116.699,2.084)= 4.346, P=0.014). Based on the results, while DLPFCtDCS induced different effects on moral judgment between two sexes, the differences between two types of stimulation were insignificant. Conclusion: This study extends the results of the previous investigations using anon-invasive brain stimulation technique to modulate utilitarian moral judgment with the effects being greater in women as compared tomen. Current insights support the notion that the effects of tDCS on moral utilitarianism (judgment) might be related to emotional integration of moral information conducted by the right DLPFC. Taken together, one may conclude that the disruption of DLPFC may influence moral utilitarianism possibly through modulating emotional cues rather than cognitive control of moral information alone in the face ofhigh conflict delimmas.}, Keywords = {Moral Judgment, Tdcs, DLPFC, Gender Differences, Utilitarianism.}, volume = {14}, Number = {4}, pages = {1-12}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {اثرجنسیت بر اخلال درقضاوت اخلاقی با تحریک الکتریکی مستقیم ازروی جمجمه قشر پیش پیشانی پشتی-جانبی}, abstract_fa ={هدف: مطالعات عصب شناختی در زمینۀ مکانیزم های زیربنایی قضاوت اخلاقی رو به رشد نهاده است. شواهد نشان گر آن است که نواحی مختلفی مانند قشر پیش-پیشانی شکمی-میانی، قشر پیش پیشانی میانی و قشر پیش پیشانی پشتی- جانبی مخ (DLPFC) راست در قضاوت اخلاقی درگیر بوده و نقشی مهمی در انتخاب های سودگرایانه/غیرسودگرایانه ایفا می کنند. در پژوهش حاضر تأثیر تحریک الکتریکی مستقیم از روی جمجمه (tDCS) بر ناحیۀ (DLPFC) در قضاوت اخلاقی سودگرایانه با معماهای اخلاقی شخصی (دشوار/آسان) و غیرشخصی بررسی شده است. روش: در این پژوهش، دو گروه دانشجو ) ۶۰ نفر، ۳۰ زن( از طریق مداخله های آند راست/کاتد چپ و آند چپ/کاتد راست بررسی شدند. افراد در دو مرحلۀ شم و تحریک (tDCS) به دو سری تکلیف قضاوت اخلاقی همتا شده پاسخ دادند. یافته ها: نتایج تحلیل واریانس با اندازه گیری های تکراری نشان داد که تعامل سه متغیر جنس×معما×مداخله معنادار است(F)۶۱۱/۶۹۹ ،۲/۰۸۴)=۴/۳۴۶ P=۰/۰۱۴) به عبارتی، اثر دو مداخلۀ آند راست/کاتد چپ  DLPFC و کاتد راست/آند چپ DLPFC بر قضاوت زنان و مردان در معماهای اخلاقی متفاوت بود. در این پژوهش نوع مداخله به تنهایی تفاوت معناداری در قضاوت اخلاقی ایجاد نکرد. نتیجه گیری: این پژوهش در جهت گسترش یافته های پیشین تحریک مغزی نشان داد که تحریک مغزی زنان بیش از مردان در میزان سودگرایی اخلاقی تغییر به وجود می آورد؛ یعنی ناحیۀ DLPFC به طور متفاوتی سودگرایی اخلاقی زنان و مردان را کنترل می کند. تفاوت های کنشی در نواحی مغزی بین دو جنس شامل قضاوت اخلاقی نیز می شود. همچنین به نظر می رسد که کنش ناحیۀ قشر پیش پیشانی راست در قضاوت اخلاقی تنها به کنترل شناختی محدود نبوده و با اثرگذاری تحریک این ناحیه بر معماهای اخلاقی با تعارض بالا، به یک پارچه سازی هیجان های ناشی از بافت اطلاعات نیز مربوط است.}, keywords_fa = {تفاوت جنسیتی, قشر پیش پیشانی پشتی - جانبی مخ, tDCS, قضاوت اخلاقی, سودگرایی}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-509-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-509-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2013} } @article{ author = {hatami, Javad and Babaie, Safoora and Nazari, Mohammad ali and eesaee, Soheil}, title = {Event-Related Potentials (Erps) Of Affective Working Memory Task in BAS and BIS Personality}, abstract ={Objective: The aim of this study was to investigate Event- Related Potentials up on affective working-memory test in individuals with BAS and BIS personality (Behavioral Activation and Behavioral Inhibition System type) characteristics. Method: 502 participants completed the self-reported BAS/BIS Scales (carver & white 1994) screening measure after which 18 subjects (10 in BAS and 8 in BIS category) were selected to enroll in the study. ERPs were measured when subjects completed aworking-memory task comprising positive and negative pictures. Multivariate analysis of variance (MANOVA) was employed for data analysis. Results: in response to positive pictures, BIS subjects showed longer P100 latency as compared to BAS subjects. On the other hand, BAS subjects exhibited larger N200 amplitude than those of BIS type individuals. For negative pictures, BIS subjects showed larger N200 amplitude than BAS cases, whileBAS subjects exhibited larger P300 amplitude than the other group. Conclusion: most of ourfindings confirmedthe Gray Affective Personality Theory (1987). The BIS personality type individuals were sensitive to negative pictures where as the BAS subjects showed a dominant response to affectively positive visual stimuli.}, Keywords = {Affective Working-Memory,BAS,BIS, ERP}, volume = {14}, Number = {4}, pages = {13-28}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {پتانسیل های وابسته به رویداد (ERPs) در دو تیپ شخصیتی (تکانشگر) BAS و BIS (مضطرب) حین انجام تکلیف حافظه کاری عاطفی}, abstract_fa ={هدف: هدف از این پژوهش بررسی پتاسیل های وابسته به رویداد حین انجام تکلیف حافظه کاری عاطفی در دو تیپ شخصیتی BIS و BAS است. روش: ابتدا با اجرای پرسشنامه BIS/BAS (کارور و وایت، 1994) روی 502 نفر از دانشجویان دانشگاه تهران، 18 نفر (10 نفر BAS و 8 نفر BIS برای گروه نمونه انتخاب گردید. هر آزمودنی، ERP ها حین انجام تکلیف حافظه کاری عاطفی ثبت شدند. سپس ERP ها موردتحلیل قرارگرفتند. از روش آماری تحلیل واریانس چند متغیره (MANOVA) به منظورآزمون معناداری بین میانگین ها استفاده شد.  یافته ها:در تصاویر مثبت، نهفتگی P 100 طولانی تری در گروه BIS نسبت به گروه BAS مشاهده شد. همچنین، در گروه BAS امپیلیتود N 200 بیشتری نسبت به گروه BIS  ثبت گردید. از طرفی برای تصاویر منفی، امپیلیتودN  200 در گروه BIS بیشتر از گروه BAS شد. برای تصاویر منفی، امپیلیتود P300 بیشتری در گروهBAS نسبت به گروه BIS شد. نتیجه گیری: بیشتر یافته های بدست آمده، مدل نظری گری (1987 ) را تا یید می کند.آزمودنی های گروه BAS نسبت به تصاویر مثبت و آزمودنی های  گروه BIS نسبت به تصاویر منف یحساسیت و پردازش اولیه بیشتری را نشان دادند. در مولفه P300 که شاخصی برای پردازش حافظه کاری است. در تصاویر منفی گروه BAS نسبت به گروه BIS پردازش بیشتری داشتند. اگر چه این یافته با مدل نظری گری سازگار نیست اما به نظر می رسد که این مولفه معیاری مناسب برای بررسی پردازش های عاطفی بویژه در ناحیه پیشانی برای گروه BAS می باشد.}, keywords_fa = {حافظه کاری عاطفی}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-510-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-510-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2013} } @article{ author = {Nejati, Vahid and Shahidi, Shahriar and Maleki, Gheysar and DarvishiLord, Masumeh}, title = {Cognitive Correlates of Hope; Evidence from Neuropsychological Tests}, abstract ={Objective: Hope as a cognitive-motivational construct is based on a reciprocallyderived sense of success and the pathways toward ones important goals. This study examined the cognitive correlates of hope that includes problem-solving performance, decision making and attention. Method: This cross-sectional study recruited a convenience sample of 92 students fromTehran University (46 female and 45 male) whom were asked to independently complete the Missionaries and Cannibals (problem solving), Wisconsin (decision making), Tower of London (planning), sustained attention tests and the Hope Scale. Results: Finding indicated a significant positive relationship between hope and the three dimensions of problem solving. Additionally,result revealeda relation between hope and preservation in Wisconsin test and the mean reaction time in sustained attention test and the time of planning during thetower of London task. Conclusion: Hopecan beconsidered as acomplexcognitiveconstructwhichrequ ires intuitiveinformationprocessing, the allocation ofattentionresourcestogoals, methodsfor achievingthe targets, and the ability forshifting attention from unsuitable situationstothe goal-directed ones.}, Keywords = {Hope, Planning, Decision making, Attention, Problem Solving}, volume = {14}, Number = {4}, pages = {29-38}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {همبسته های شناختی امید: شواهدی از آزمون های عصب روان شناختی}, abstract_fa ={هدف: امید به عنوان یک سازۀ شناختی- انگیزشی، برای رسیدن به هدف، بر پایه یک حس اشتقاقی- دوگانه از عوامل و راه های موفقیت آمیز بنا شده است. هدف مطالعۀ حاضر، بررسی همبسته های شناختی امید از جمله عملکرد حل مسئله، تصمیم گیری و توجه است. روش: در این مطالعۀ مقطعی ۹۱ دانشجو(۴۵ پسر و ۴۶ دختر) از دانشجویان دانشگاه تهران با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت انفرادی آزمون های گرگ و میش (حل مسئله)، ویسکانسین (تصمیم گیری)، برج لندن(برنامه ریزی)، توجه پایدار و مقیاس امید را انجام دادند. یافته ها: یافته ها نشان دهندۀ رابطۀ مثبت معنادار امید با سه بعد حل مسئله بود (P<۰/۰۱). همچنین یافته ها نشان دادند که رابطۀ امید با درجاماندگی در آزمون ویسکانسین، میانگین زمان واکنش و خطای حذف در آزمون توجه پایدار و زمان برنامه ریزی در آزمون برج لندن معنادار است (P<۰/۰۱). نتیجه گیری: به طور کلی امید را می توان یک سازۀ شناختی پیچیده دانست که برای رسیدن به هدف، به پردازش شهودی اطلاعات، تخصیص منابع توجهی به اهداف و روش های دستیابی به هدف و توانایی انتقال توجه از موارد و موقعیت های نامناسب نیاز دارد.}, keywords_fa = {امید, برنامه ریزی, تصمیم گیری, توجه, حل مسئله}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-511-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-511-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2013} } @article{ author = {Goodarzi, Mohammad Ali and KhademiMahmoodabad, Zeinab}, title = {The Performance of People with High Schizotypal Characteristics upon Doubling Frequency Visual Task}, abstract ={Objective: A number of investigators believe that the contrast sensitivity, doubling frequency and temporal-spatial task deficits observed in patients with schizophrenia pertain to the abnormality in their magnocellular visual pathway. Nevertheless, whether this abnormality is perhaps a liability marker or due to the illness process per se, remains unclear. This study investigated the performance of people with schizotypal characteristics in doubling frequency visual task to examine the possible traceable abnormality in magnocellular pathway in premorbid condition of schizophrenia. Method: We examined the visual field in 30 cases of high schizotypy and 30 normal individuals using the advanced Humphrey automated perimetry equipment. The doubling frequency task scores of the two groups were compared using Student t-test analysis for independent groups. Results: people with high schizotypy demonstrated lower performance in binocular doubling frequency visual task as compared to normal controls. Conclusion: Our findings indicated a deficit in magnocellular pathway in people with high schizotypy. Current results support the idea that magnocellular pathway dysfunction is a vulnerability trait independent of disease course, medication or the severity of symptom.}, Keywords = {Schizotypy, Doubling Frequency Technology,Humphrey Perimety, Schizophrenia, Magnocellular Visual Pathway}, volume = {14}, Number = {4}, pages = {39-48}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {عملکرد افراد دارای ویژگی های شخصیتی اسکیزوتیپی در آزمایۀ دیداری بسامد دو برابر}, abstract_fa ={هدف: به نظر شماری از محققان، نقص بیماران مبتلا به اسکیزوفرنیا در آزمایه های حساسیت تباین، بسامد دو برابر و آزمایه های فضایی-زمانی حاکی از عملکرد نابهنجار مسیر عصبی مگنوس لولار  آنهاست. با وجود این، هنوز مشخص نشده که آیا این نابهنجاری یک نشان گر استعداد است یا از فرایند بیمار شدن ناشی می شود. در این تحقیق تلاش شده است تا با بررسی عملکرد افراد دارای ویژگی های اسکیزوتیپی در آزمایۀ بسامد دو برابر، نقص مسیر عصبی مگنوسلولار در حالت پیش مرضی بیماری اسکیزوفرنی آزمون شود. روش: در این پژوهش میدان بینایی ۳۰ فرد دارای ویژگی های اسکیزوتیپی و ۳۰ فرد بهنجار با دستگاه پیشرفتۀ کامپیوتری پریمتری هامفری آزموده شد. نمرات دو گروه در آزمایۀ بسامد دو برابر با استفاده از آزمون تی برای گروه های مستقل مقایسه شد. یافته ها: نتایج نشان داد که عملکرد هر دو چشم افراد دارای ویژگی های اسکیزوتیپی در آزمایۀ بسامد دو برابر ضعیفتر از افراد بهنجار است(P<۰/۰۰۱). نتیجه گیری: این نتایج به طور کلی نشان دهندۀ نابهنجاری مسیر دیداری مگنو در افراد اسکیزوتیپی است. نتایج از این فرضیه که نابهنجاری مسیر دیداری مگنو یک نشان گر استعداد و مستقل از دورۀ بیماری، مصرف دارو و شدت علایم است حمایت می کنند.}, keywords_fa = {اسکیزوفرنیا, تکنولوژی بسامد دو برابر, پریمتری هامفری, اسکیزوتیپی, مسیر دیداری مگنو}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-512-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-512-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2013} } @article{ author = {PourfarajOmran, Majid and Hashemi, Touraj and Khanjani, Zeinab}, title = {A Comparison Between the Sense of Responsibility and Thought-Action Fusion in Obsessive Compulsiveand Generalized Anxiety Disorders}, abstract ={Objective: this study was conducted to comparativelyinvestigatethe responsibility and thought-action fusion (TAF) role in obsessive compulsive)OCD) and generalized anxiety (GAD) disorders. Method: a convenience sample of 23 people wereenrolled in each group comprising OCD, GAD and normal subjects. Participants were asked to complete therevised TAF(TAF-R) and responsibility attitude questionnaires. Results: covariance analysis results indicated thatwith the control of responsibility, TAF scores in OCD were significantly higherthan GADand normal groups,whilewith the control of TAF, thedifference between the responsibility scoreinOCD and GAD groups was insignificant. Conclusion: Our findings are in line with theRachman theory suggesting the moresignificantrole ofTAFas compared to responsibilityin psychopathology of OCD.}, Keywords = {Responsibility, Thought-Action Fusion, Obsessive Compulsive Disorder, Generalized Anxiety Disorder}, volume = {14}, Number = {4}, pages = {49-56}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {مقایسۀ احساس مسئولیت و آمیختگی فکر–کنش در بیماران مبتلا به وسواس و اضطراب فراگیر}, abstract_fa ={هدف: هدف این پژوهش، بررسی و مقایسۀ نقش احساس مسئولیت و آمیختگی فکر– کنش در اختلال وسواس فکری- عملی و اضطراب فراگیر است. روش: با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس از هر یک از اختلالات ذکر شده و گروه بهنجار ۲۳ نفر(در مجموع ۶۹ نفر) انتخاب شدند  و به پرسش نامه های آمیختگی فکر– کنش تجدید نظرشده و نگرش مسئولیت پذیری پاسخ دادند. یافته ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که با کنترل اثر مسئولیت پذیری، نمرۀ آمیختگی فکر– کنش در اختلال وسواس فکری- عملی به طور معنادار بیش تر از نمرۀ گروه های اضطراب فراگیر و بهنجار است، در حالی که با کنترل اثر آمیختگی فکر– کنش بین نمره های احساس مسئولیت دو گروه وسواس فکری- عملی و اضطراب فراگیر تفاوت معناداری مشاهده نمی‌شود. نتیجه گیری: این یافته مؤید  دیدگاه راچمن در مورد اهمیت بیش تر سازۀ آمیختگی فکر– کنش در مقایسه با احساس مسئولیت در آسیب شناسی روانی اختلال وسواس فکری- عملی است.}, keywords_fa = {احساس مسئولیت, آمیخته‌گی فکر– کنش, وسواس فکری- عملی, اختلال اضطراب فراگیر}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-513-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-513-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2013} } @article{ author = {Dibaiyan, Sharzad and Ghassemzadeh, Habib and KhoshgooyanFard, Alireza and Rajabloo, Mansooreh and MohamadyMehr, Rez}, title = {The Relationship Between Mothers\' Reminiscing Style And Narrative Coherence of Children}, abstract ={Objective: The purpose of this research is to study the relationship between mothers’ reminiscing style and children’s narrative coherence. Method: The samples were 31 children aged 6 (16 boys and 15 girls) from various kindergartens and their mothers. After showing an animation, a conversation between mother and her child and also a semi- structured interview between the trainer and the child was held. Qualitative data collected were analyzed using content analysis and other statistical methods. Results: show that narrative coherence of children is augmented by elaborative styles of mothers, whereas this elaboration is similar between girls and boys. On orienting component, boys have greater coherence while on emotion and explanation components both boys and girls are the same. The other finding is that mothers’ close-ended questions are greatly correlated with children’s narrative coherence. Conclusion: Mothers focused more on orienting aspects of the event, while paid less attention to evaluating ones, like emotions and make meanings. The other finding is that mothers’ close-ended questions are greatly correlated with child narrative coherence. Results could be applicable in the areas of parenting, communication styles of parents and their children, and preventive interventions.}, Keywords = {Reminiscing Style, Narrative Coherence, Elaboration, Orientation, Evaluation}, volume = {14}, Number = {4}, pages = {57-68}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {بررسی رابطۀ سبک یادآوری مادران و انسجام روایتی کودکان}, abstract_fa ={هدف: هدف این پژوهش، بررسی رابطۀ سبک یادآوری مادران و انسجام روایتی کودکان است. روش: در این پژوهش ۳۱ کودک(۱۶ پسر و ۱۵ دختر) شش ساله و مادران آنها شرکت کردند. محیط اجرای این پژوهش مهدکودک ها بود. داده های تحقیق از طریق گفت وگوی مادران و کودکان بعد از تماشای یک انیمیشن و مصاحبۀ نیمه ساختاریافتۀ مربیان با کودکان به دست آمد. داده های کیفی با روش های تحلیل محتوا و سایر روش های آماری بررسی شد. یافته ها: این پژوهش نشان داد که انسجام روایتی کودکان بر اثر سبک یادآوری بسط یافتۀ مادران افزایش می یابد و بسط یافته‌گی سبک یادآوری مادران در دختران و پسران یکسان است. از دیگر نتایج پژوهش این بود که انسجام روایتی پسران در مؤلفۀ توصیفی بیش تر از دختران است اما در مؤلفۀ تبیینی وهیجانی تفاوتی با هم ندارند. هم چنین معلوم شد که مؤلفۀ توصیف کنندگی مادر، بیش ترین همبستگی را با ابعاد توصیفی و تبیینی انسجام روایتی کودکان دارد. در ارتباط با شیوۀ پرسش گری مادران، پرسش های باز پاسخ بیش ترین همبستگی را با نمرۀ انسجام روایتی کودک داشتند. نتیجه گیری: مادران در فرایند یادآوری مشترک با کودک، تمرکز بیش تری بر ابعاد توصیفی واقعه داشته و به وجوه ارزیابی کنندگی )مانند هیجان ها و معناسازی ها( کمتر توجه کرده اند. از نتایج این پژوهش می توان درمداخلات وبرنامه ریزی های آموزشی والدین، که جنبۀ پیشگیرانه دارد، استفاده کرد.}, keywords_fa = {سبک یادآوری ,انسجام روایتی , بسط یافتگی , ارزیابی کنندگی ,توصیف کنندگی}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-514-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-514-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2013} } @article{ author = {Amjadian, Ehsan and Alaee, Maji}, title = {Counting, Cognition and the Mass-Count Distinction; Semantics of Number}, abstract ={Objective: This article discusses the mass-count distinction in Persian, in which counting is a truly productive and general phenomenon interchangeably applied to both mass and count nouns. This contradiction is what the present article aims to resolve. Previous efforts to resolve the above contradiction are subject to some shortcomings. The current analytical review tried to offer a cognitive model of counting at the end. Method: to sketch its cognitive model of counting, the present study derived its methodology from predicate logic, set theory, discrete functions, prototype theory, syntactic argumentation, and Idealized Cognitive Models (ICMs). We draw on exceptional uses of classifiers and numeral determiners primarily in Persian. These were put together with the observed prototypes of mass nouns being controversially counted in English. The traditional formal criteria for mass-count distinction turned out to be unable to explain the phenomena. Results: The above-mentioned generality is claimed to be governed by metonymy in the literature, against which the authors argued and proposed the metaphor temporarily as a more efficient substitute. The permanent solution responsible for such a generality is introduced as “the delimitation function” which constructs the core of our present counting model. Conclusion: The mass-count distinction is determined to be primarily the result of a cognitive rather than a grammatical process. Having a proper use of grammar (which manifests the result of the process) one might feel free to introduce objects parallel to his own situational recognition about them.}, Keywords = {Counting Model, Mass-Count Distinction, Delimitation Function, Metonymy, Metaphor, Classifier}, volume = {14}, Number = {4}, pages = {69-77}, publisher = {Institute for Cognitive Sciences Studies}, title_fa = {شمارش، شناخت، تمایز اسامی شمار و ناشمار: معناشناسی عدد}, abstract_fa ={هدف: این مقاله شرحی است بر تمایز اسامی شمار و ناشمار در زبان فارسی که در آن شمارش پدیده ای زایا و عام است، که نه تنها بر اسامی شمار بلکه بر اسامی ناشمار نیز به آسانی عمل میکند. این پژوهش بر آن است تا این تناقض را برطرف کند. دراین راستا راهبردهای پیشین آزموده و نقص هر یک نشان داده می شود. روش: دراین پژوهش از منطق محمول ها، نظریه ی مجموعه ها، توابع گسسته، نظریه ی پیش نمونه، استدلال نحوی و نظریه ی مدل های شناختی آرمانی شده به عنوان ابزار ترسیم مدل شناختی شمارش استفاده شده است. این مقاله با استناد به کاربرد روزمره ی زبان شرحی مبسوط بر تمایز شمار-ناشمار می دهد، به کاربردهای استثنایی ممیزها و حروف تعریف عددی در زبان فارسی می پردازد و از پیش نمونه های اسامی ناشمار در زبان انگلیسی، که متناقا شمارش می شوند، مشاهداتی ارائه می دهد. پس ناتوانی معیار صوری سنتی در تمایز شمار-ناشمار نشان داده می شود. یافته ها: پیشینه ی زبان شناسی فرایندی به نام مجاز را مسئول زایایی و عمومیت پدیده ی مذکور در سطور بالا می داند؛ در حالی که پژوهش حاضر این راه حل را مردود می داند و از محل زبان شناسی شناختی استعاره را به عنوان راه حلی کارآمد پیشنهاد می دهد. اما راه حل نهایی که در بر گیرنده ی چگونگی فراگیر بودن رویداد شمارش است و هسته ی مرکزی مدل شناختی شمارش را تشکیل می دهد، یک است. نتیجه گیری: تمایز شمار-ناشمار در اصل نتیجه ی یک «تابع تحدید» فرآیند عام شناختی به نام پدیده ی شناختی (و نه صرفا دستوری) است و گویشور زبان با استفاده ی بجا از دستور نتایج این پدیده را بیان کرده و در راستای رفع نیاز خود، با به کار گیری تابع تحدید، به تعریف و بازتعریف اشیای پیرامون می پردازد.}, keywords_fa = {مدل شمارش, تمایز شمار-ناشمار, تابع تحدید, مجاز, استعاره, ممیز}, url = {http://icssjournal.ir/article-1-515-en.html}, eprint = {http://icssjournal.ir/article-1-515-en.pdf}, journal = {Advances in Cognitive Science}, issn = {1561-4174}, eissn = {2783-073x}, year = {2013} }