جمعه 31 فروردین 1403
| English
دوره 19، شماره 1 - ( بهار 1396 )
جلد 19 شماره 1 صفحات 37-25 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Karimifar M, Dinparvar E, Rouholamini M S, Besharat M A. The Effectiveness of Teaching Emotion Regulation Based on Gross Model on the Amount of Social and Emotional Adaptation Among young Men. Advances in Cognitive Sciences 2017; 19 (1) :25-37
URL: http://icssjournal.ir/article-1-524-fa.html
URL: http://icssjournal.ir/article-1-524-fa.html
کریمی فر مسعود، دین پرور احسان، روح الامینی مرضیه سادات، بشارت محمد علی. اثر آموزش تنظیم هیجان مبتنی بر مدل گروس، بر میزان سازگاری عاطفی و اجتماعی مردان جوان
. تازه های علوم شناختی. 1396; 19 (1) :25-37
1- دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.
2- گــروه روانشناســی، دانشــکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.
2- گــروه روانشناســی، دانشــکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.
چکیده: (3975 مشاهده)
هدف: امروزه سازگاری مولفه ای مهم در زندگی فردی، خانوادگی و اجتماعی محسوب می شود. اگر این عامل ساختاری بهنجار نداشته باشد، موجب بروز بسیاری از اختلالات، انحراف ها و ناهنجاری های فردی و اجتماعی می شــود. هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش تنظیم هیجان مبتنی بر مدل گروس بر سازگاری عاطفی و اجتماعی است.
روش: در این پژوهش که با طرح پیش آزمونپس آزمــون و گروه گواه اجرا شــد، ۳۰ نفر کــه دارای ملاک های ورود به مطالعــه بودند با روش نمونه گیری خوشه ای از میان جوانان ساکن منطقه ی چهار تهران انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه ( هرکدام ۱۵ نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش به مدت هشــت جلسه ی ۷۵ دقیقه ای تحت آموزش تنظیم هیجان قرار گرفت و گروه گواه برنامه ای دریافت نکرد. هر دو گروه قبل و بعد از مداخله و ســه ماه بعد به پرسش نامه ی سازگاری بل (خرده مقیاس های عاطفی و اجتماعی) پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از میانگین، انحراف معیار و تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر و نسخه ی ۲۱ برنامه SPSS ستفاده شد.
یافته ها: گروه آزمایش پس از دریافت برنامه ی آموزشی در مقایسه با گروه گواه، بر اساس نمرات سازگاری عاطفی (P<۰۰۱، F=۷۵/۶۲) و اجتماعی (P<۰۰۱، F=۵۰/۶۸) تغییر معنادار نشان داد. یافته ها همچنین نشان دادند که اثر مداخله بر متغیرها در مرحله ی پیگیری ثابت بوده است.
نتیجه گیری: هیجان ها نقش زیادی در سازگاری فرد در زمینه های مختلف فردی، خانوادگی و اجتماعی دارند. برنامه ای که هیجان ها و راهبردهای تنظیم آن را اصلاح و تعدیل و راهبردهای انطباقی را تقویت کند، می تواند سازگاری شخص را در زمینه های گوناگون بهبود بخشد.
روش: در این پژوهش که با طرح پیش آزمونپس آزمــون و گروه گواه اجرا شــد، ۳۰ نفر کــه دارای ملاک های ورود به مطالعــه بودند با روش نمونه گیری خوشه ای از میان جوانان ساکن منطقه ی چهار تهران انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه ( هرکدام ۱۵ نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش به مدت هشــت جلسه ی ۷۵ دقیقه ای تحت آموزش تنظیم هیجان قرار گرفت و گروه گواه برنامه ای دریافت نکرد. هر دو گروه قبل و بعد از مداخله و ســه ماه بعد به پرسش نامه ی سازگاری بل (خرده مقیاس های عاطفی و اجتماعی) پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از میانگین، انحراف معیار و تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر و نسخه ی ۲۱ برنامه SPSS ستفاده شد.
یافته ها: گروه آزمایش پس از دریافت برنامه ی آموزشی در مقایسه با گروه گواه، بر اساس نمرات سازگاری عاطفی (P<۰۰۱، F=۷۵/۶۲) و اجتماعی (P<۰۰۱، F=۵۰/۶۸) تغییر معنادار نشان داد. یافته ها همچنین نشان دادند که اثر مداخله بر متغیرها در مرحله ی پیگیری ثابت بوده است.
نتیجه گیری: هیجان ها نقش زیادی در سازگاری فرد در زمینه های مختلف فردی، خانوادگی و اجتماعی دارند. برنامه ای که هیجان ها و راهبردهای تنظیم آن را اصلاح و تعدیل و راهبردهای انطباقی را تقویت کند، می تواند سازگاری شخص را در زمینه های گوناگون بهبود بخشد.
نوع مطالعه: پژوهشي اصیل |
موضوع مقاله:
تخصصي
دریافت: 1396/6/8 | پذیرش: 1395/10/4 | انتشار: 1396/1/20
دریافت: 1396/6/8 | پذیرش: 1395/10/4 | انتشار: 1396/1/20
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
